词语不当
1、
同义词混用（因词义轻重、适用范围、褒贬色彩、
语体风格不同而混用）。
2、词性误用（名词、动词、形容词词性相混，及物与
不及物动词误用）。
3、虚词错用（虚词个性强，常发生副词、连词、介词内部混用）。
4、代词使用不当（指代不明，
近指远指相混，人称不当，
疑问代词“怎么、怎样”相混）。
5、
数量词使用不当（“二、两、俩”使用不当，数量关系——倍数、分数、增加数——表示不当）。
6、生造词语。
7、成语误用。
语序不当
定语位置不当。
例如：
（1）我国棉花的生产，长期不能自给。
（定语与
中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）
（2）广大的农村青年表现出无比的走
社会主义道路的热情。
（定语“无比”错放在状语的位置上而造成
病句，应该将“无比”放至“热情”之前。）
状语位置不当。
如：
（3）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。
（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。）
<1>副词“不”的位置不对。例如：
（4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。（
“把”字句否定副词应该在“把”字之前）。
（5）如果趁此时不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前）
复句中两个
分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：
（6）不但他好好学习，而且还帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）
搭配不当
主谓搭配不当
如：
（7）清晨，参加
长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）
（8）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”）
（9）他那崇高的革命品质，经常浮现于我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）
动宾搭配不当
如：
（10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。）
（11）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”。）
（12）上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于
经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”。）
主宾搭配不当
如：
（13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）
（14）
政治稳定、团结的局面，是我国
社会主义市场经济体制建立健全的
先决条件。（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”。）
如：
（15）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。）
（16）自己有双聪明能干的手，什么都可以造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”。）
（17）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。）
一面与两面搭配不当
如：
（18）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）
（19）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的追捧，就在这白眼与追捧之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“追捧”指两面，但“温暖”只对应一面。）
否定与肯定搭配不当
如：
（20）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答。）
（21）我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。）
在检查搭配是否得当时，特别要注意检查
并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如：
（22）采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（“培养”与“水平”搭配不当）
成分残缺
成分残缺
成分残缺分很多种类：
如，主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、主谓搭配不当、动宾搭配不当、主语和宾语搭配不当。
<1>缺主语。如：
（23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？
介宾短语不能作主语，可删去“从……中”。）
（24）关于
电视片《
北京人在纽约》的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。）
<2>缺谓语。如：
（25）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造
人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）
（26）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术
管理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？在原句找不出合适的，应该在“建立”前补充上谓语“完成”才通顺。
<3>缺宾语。如：
（27）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验”。）
（28）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。（“走上……的道路”才合适。）
赘余
成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。
（29）我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守
课堂纪律。（主语多余。）
（30）上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语多余）
（31）纪念“三·八”节的到来。（宾语后有多余成分。）
（32）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的
潜台词啊。（定语多余）
（33）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个。）
（34）小王做任何工作都是非常认真得很。（补语多余。）
结构混乱
句式杂糅
这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如：
（35）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”）
（36）多年来曾被
计划经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被……束缚”与“在……束缚下”混用，任选一种即可。）
句中暗换主语
有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造成结构的混乱。例如：
（37）老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“……触动了小邱，使他的心久久……）
层次不清
例如：
（38）新华社发现
酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反应”是一句抽象的话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大读者”的反应）
标点不当造成混乱
例如：
（39）这部影片所以能够成功都归功于集体的力量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的协助，全体演员全心全意地投入工作，都是我从未经历过的
新经验。（“集体的力量”后边用逗号，读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语，但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语，“力量”之后必须用句号）
表意不明
表意不明包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。
不管“费解”，还是“歧义”，都是表达不明白、不清楚的表现。下面
举例说明：
1、费解。例如：
（40）到
带岭参观火锯厂和森林
轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归途”？作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）
2、歧义。例如：
（41）厂长采纳了两个工人的
合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。）
（42）县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”
（43）买
苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思。）
3、指代不明。例如：
（44）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？大概是“二婶陪她”。）
（45）宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟……（谁给谁点烟？无法猜出。）
（词语的使用有一定的顺序和规律，如果违反了这个规律，就会出现语病。） 1、
词序不当。
如：学生、领导和老师参加了
开学典礼。（主到次） 2、名词前多层次修饰语限制语语序不当：（正确的顺序： 时间处所所属+
数词+性质特征）
如：修饰语语序不当（修饰应回归在自己修饰的中心语前面）——这是有效的治疗
高血压的方法。（“有效的”属性质的定语要靠近中心语） 如：课堂上应发挥同学们充分的主体作用 如：里面陈列着各式各样过去使用的东西。（“各式各样”属性质的定语要靠近中心语） 3、带：“的”的定语要放在不带“的”的定语的前面
如 许多附近的老人和孩子都跑来看他们。（“附近的”应放到“许多”前面） 4、主客体颠倒。（把主语放到介宾短语里了）
姚明这个名字对于我们每个人来说都不陌生。（“我们”是主语提出来“姚明”放到介词后）
A注意前后照应顺序：如：我的爸爸是老师，妈妈是医生。他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人.
B不依据情感的流程认知的规律、事物的发展变化规律 如：
他没有方法让人了解他认识他。
如：千百年来，人们一直在怀恨他们，憎恶他们，怀恨他们。
这里的“
不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是众多死难者中幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。）
（47）凡是在科学和学问研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分艰难的情况下，经过顽强刻苦的努力下获得成功的。（“凡是”与“不少”矛盾）
2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：
（48）农场决心提高粮食、棉花和
经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能并列。）
（49）游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种。“参观券”不属“游泳券”，不能与“普通票”等并列。
3、强拉因果。例如：
（50）因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不是结果。）
（51）因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（前后没有
因果关系）
4、主客颠倒。例如：
（52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。）
（53）前一年的学习情绪和如今比较起来大不相同。（比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，所以应该说成：“我如今的学习情绪和前一年……”）
5、否定不当。例如：
（54）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）
（55）当然，这出戏也宣扬了因果报应等
封建思想，因此，谁能否认这出戏没有消极影响呢？（
反问句本身也是一重否定，所以本句表达的是否定的意思，不合本意。）
6、不合事理。例如：
（56）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。（彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能是东边。）
（57）只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的
充分条件。）