亲职教育，是指对家长进行的如何成为一个合格称职的好家长的专门化教育。俄罗斯学者称之为“家长教育”或“家长的教育”。亲职教育是归属于成人教育的范围，因为父母都已成年。

正如我国台湾大学曾嫦嫦所著93年出版的《亲职教育》一书所云，亲职教育是从家庭教育演变而来的新概念，简而言之，亲职教育就是“怎样为人父母”的教育，使为人父母者明了如何尽父母职责与职份的教育。

亲职教育是归属于成人教育的范围，因为父母都已成年。此外，家庭作为社会的细胞，由社会来教育其家长，有时又被列为社会教育的范畴。德国教育会议则称之为“生活援助”（Lebeshilfe）的对象，也涵盖备婚的男女。为此，德国设立母亲学校、双亲学校、夫妇研习会，日本设立亲子剧场、公民馆，美国设双亲研习机构、研制“父母行为量表”来测量父母的亲职教育水平等。我国自改革开放以后，家长学校如雨后春笋，蓬勃发展，极大促进亲职教育水平的素质提升。尤其我国学校教育、家庭教育和社会教育三位一体相结合的亲职教育体系正在形成特色，为当今世界各国教学者所赞赏，符合教育起始于家庭、形成于学校、完成于社会的终身教育的亲职教育的走向规律。

国内外亲职教育理论研究现状表明，亲职教育与家庭教育水平成正相关，亲职教育被称为家庭教育的主导教育，它涵盖了父母的自身教育与父母对子女教育两大范畴的教育素质内容，它是立足于亲子关系基础上的对家长实施的家长职能与本分的教育。

因为在家庭每一阶段，亲子关系面临的挑战不同，亲职教育水平要求亦不同。社会发展加速度，家庭教育常处于焦虑与矛盾之中，既想依恋传统又欲追新，如何处置，只有接受亲职教育，使之明了追新求异并非丢掉传统，只是学会因时空改变需求相异做出调整的本领。当今许多家庭教育的困惑迫切需要亲职教育的推行，真正从根本上提升家长的亲职教育素质，这也是当前我国推行素质教育中一个重要课题。

亲职教育的落实在于学习者愿意面对亲职教育的挑战，明了处理亲子关系中亲职教育水平的主导地位，明了任何教育过程学习者都是接受人格先于接受观点的规律，如何使子女先接受你这双亲的人格，而后接受你的成龙成凤的教诲高见。

【相通之处】

在教育体制上，二者均不属於正规教育。换句话说，它们都是非正规的教育。

在教育内容上，二者均系实际生活的需要，使教育与生活打成一片，此种教育针对生活而发，也以此生活印证教育。

在教育目标上，二者都是促进孩童着眼於为人之道、处世之术及做事之方的习得。为人之道，首在诚实不欺、心平气和及勤俭刻苦；处世之术，首先平凡、平淡及平实；做事之方，首在忍耐、负责及气度。

在教育功能上，二者对个人一生的前途，有决定性的作用，对社会的进步繁荣，有深远的影响，对国家的长治久安，有密切的关连。

在教育使命上，二者致力於培养家庭中的好子弟，使其成为社会上的好公民，负起齐家报国的责任。

【不同之处】

在教育重心上，亲职教育采孩童中心的立场，父母施教育宜顾及孩童的生活需要及困难；家庭教育采父母中心的立场，父母以成人眼光、期望来施教。

在教育原理上，亲职教育注重亲情的交融与内心的感动；家庭教育注重伦理的启廸与精神的感召。

在教育模式上，亲职教育采辅导的方式，注重鼓励与引导；家庭教育采训导的方式，注重训诲与管理。

在教育气氛上，亲职教育强调民主，但不流於放任态度；家庭教育偏重权威，而易趋於严格管教。

在教育方法上，亲职教育运用多重角色，透过亲情交流，试图使父母与子女之间，彼此沟通和了解，减除代沟的存在；家庭教育利用身教和管教交互作用，企盼使子女依父母单一标准的价值行事。

从上述所罗列共同特徵的要项与析出相辨之异的要点来看，亲职教育是家庭教育的内涵，也是其精神支柱，进一步地说，亲职教育是家庭教育的精髓，也是其内在基础，二者有着密切的关系。因此，加强与推动家庭教育的改进，需从贯彻亲职教育的推行入门，才是根本的正途。就此观点而言，亲职教育可以说是一种新型的家庭教育，亦即现代家庭的新观念与学理。但这并不意味着它有新的教育目标与内容，而是指父母教养子女观念上、态度上与方法上的革新。确切地说，它是加重父母教养子女的职责，体认父母多元角色的教育功能，指出父母教育子女的根基，在於亲情流露的至诚指导，而不在於伦理常规的训诫管理。这完全是一种发乎情，出於爱，导之以理，化之以礼，既符合民主原则，又配合辅导原理而施行的现代家庭教育。