吴才兴，男，1988年生，江西临川人，南京师范大学硕士研究生毕业，先后获历史学学士学位、教育硕士学位（免试保送攻读）。现为江西省临川一中高中历史教师、抚州市第六批中小学学科带头人（高中历史）、抚州市第五批中小学骨干教师（高中历史）、临川一中历史学科带头人（首批），并担任班主任工作及任高中历史备课组组长，主要从事高中历史教学和高考研究。在学期间曾获南京师范大学“优秀毕业研究生”“苏州工业园区奖学金”（每年仅评选10名）“华藏奖学金”（每年仅评选10名）“优秀研究生”等奖项。工作期间曾获全国历史优质课二等奖、省公共安全教育骨干教师教学能力展示活动一等奖、省级论文一等奖、市级教师教学成果一等奖、临川一中优秀教师等。教学风格和方法深受学生喜爱,高考成绩突出,所教学生有一大批先后考入北京大学、复旦大学、中国人民大学、南京大学、浙江大学、武汉大学等名牌大学。现已在《历史教学问题》（中文核心期刊、CSSCI期刊）《教学月刊·中学版》（中文核心期刊）等国家级、省级以上刊物发表论文近30篇。主编《直击高考总复习：历史》系列高考复习用书（外语教学与研究出版社）6部，参编《新课程初中历史地图册·八年级下册》《新课程初中历史填充图册·八年级下册》（人民出版社2011年出版）《中国基础教育学科年鉴：历史卷2011》（北京师范大学出版社2013年出版）等书籍12部。同时积极进行科研活动，主持省级课题3项，主持市级课题5项，并参与国家级课题一项。

吴才兴，男，1988年生，中共党员，江西临川人，南京师范大学硕士研究生毕业，先后获历史学学士学位、教育硕士学位（免试保送攻读）。现为江西省临川一中高中历史教师、抚州市第六批中小学学科带头人（高中历史）、抚州市第五批中小学骨干教师（高中历史）、抚州市基础教育教学研究学科专业人才库成员、临川一中历史学科带头人（2019年首批），并担任班主任工作及任高中历史备课组组长,主要从事高中历史教学和高考研究。本科就读于南京师范大学社会发展学院历史系，2010年6月获历史学学士学位；后免试保送至南京师范大学攻读硕士研究生，2012年6月获教育硕士学位。在学期间曾获“优秀毕业研究生”“苏州工业园区奖学金”（南京师范大学研究生每年仅评选10名）“华藏奖学金”（南京师范大学硕、博士研究生每年仅评选10名）、“优秀研究生”、“专业滚动奖学金二等奖”、“科研活动先进个人”、“优秀团员”、“校优秀志愿者”等荣誉。在学期间担任班级宣传委员、学院学生会宣传干事、学院研究生历史团支部组织委员等职。

自参加工作以来，以饱满的热情和激情全身心地投入到教育事业中来，树立起“以人为本，关注生命”的历史教育理念。吴才兴老师以其智慧、幽默、谦和宽容成为临一学子心中的“男神”，被亲切地称呼为“兴哥”“才爷”，授课时的机敏诙谐更令其课堂笑声不断。为了让授课内容更容易被学生接受，吴才兴老师采用启发式和案例式的教学方法，将枯燥高中历史理论和结论用浅近易懂、风趣的语言表达出来，不断引导学生发问并自己解决问题。为了更好地提升历史的教学效能和促进学生的全面发展，在长期的中学历史教学实践中，构建起了“引导·探究·感悟”的历史课堂教学模式，探索出“自主预习，明确目标——创设情境，激发动机——史料研习，合作探究——精讲点拨，质疑升华——迁移训练，意义构建”五个教学流程，形成“善于引导、长于启迪、精于专业、勇于进取、富于激情、仁于厚生”的教学特点和风格。

2015年7月担任高三文补（0）班的历史教学工作，所教学生考入北京大学、中山大学、武汉大学等名牌院校，特别是徐璐同学以全省文科第三名的好成绩考入北大光华学院。2016年任历史备课组组长，并担任应届文科（0）班的历史教学工作。参加工作期间，获江西省教育厅授予的“2012～2013学年全省中小学(幼儿园)教师全员远程培训优秀学员”称号、论文获省级（江西省电教馆颁奖）一等奖、抚州市第二届“才乡杯”教师教学成果一等奖、全国历史优质课二等奖、省公共安全教育骨干教师教学能力展示活动一等奖、抚州市第六批中小学学科带头人（高中历史）、抚州市第五批中小学骨干教师（高中历史）、临川一中优秀教师、临川一中青年教师说课比赛一等奖等荣誉。

在当今教育界，提倡做一名研究型教师，而不单纯只满足于做一名技能型教师，或者说叫做一名工匠型教师。作为教师，与教学能力同等重要甚至相辅相成的是科研能力。在注重教学的同时，他更是将教书育人与教学研究紧密地联系在了一起。在多年任教生涯中，他养成了严谨朴实、勤奋钻研的个人学风，并取得了相当的成果。在三尺讲台传道授业解惑的同时，积极展开教学研究工作。曾在《历史教学问题》（cssci期刊、全国中文核心期刊）《教学月刊：中学版》（全国中文核心期刊）《中小学教育》《华中师范大学研究生学报》《中学历史报》《文史月刊》《党史文汇》《历史学习》《新高考》《中学历史教学研究》《求学：文科版》等国家级、省级刊物发表学术论文近30篇。

主（参）编《2016直击高考一轮复习方案：历史》（外语教学与研究出版社出版，2015年）《2016直击高考总复习：历史（二轮用书）》（外语教学与研究出版社出版，2015年）《新课程初中历史地图册·八年级下册》（人民出版社出版，2011年）《新课程初中历史填充图册·八年级下册》（人民出版社出版，2011年）《中国基础教育学科年鉴：历史卷2011》（北京师范大学出版社出版，2013年）《2015直击高考总复习：历史（一轮用书）》（外语教学与研究出版社出版，2014年）《2015直击高考总复习：历史（二轮用书）》（外语教学与研究出版社出版，2014年）等书籍近20部。同时积极进行科研活动，主持江西省抚州市中小学教育教学研究课题“中学历史教学中培养学生历史想象的研究”等市级课题5项，主持江西省2018年基础教育研究课题《高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养研究》等省级课题3项，并参加南京师范大学刘军教授等主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基础教育学科资源保护开发与应用研究课题项目”（课题批准号：DHA080332）子项目“新课程初高中历史地图册、填充图册”“中国基础教育学科年鉴·历史卷”的研究。

●主编：2019直击高考一轮复习方案：历史[M].北京:外语教学与研究出版社，2018.

●主编：2018直击高考总复习：历史（二轮用书）[M].北京:外语教学与研究出版

社，2017.

●主编：2018直击高考一轮复习方案：历史[M].北京:外语教学与研究出版社，2017.

●主编：2017直击高考总复习：历史（二轮用书）[M].北京:外语教学与研究出版社，2016.

●主编：2017直击高考一轮复习方案：历史[M].北京:外语教学与研究出版社，2016.

●主编：2016直击高考总复习：历史（二轮用书）[M].北京:外语教学与研究出版社，2015.

●主编：2016直击高考一轮复习方案：历史 [M].北京:外语教学与研究出版社，2015.

●参编：2018新高考：二轮专题突破+考前集训[M].北京:北京师范大学出版社，2017.

●参编：一遍过：高中历史必修三[M].南京:南京师范大学出版社，2017.

●参编：一遍过：高中历史必修二[M].南京:南京师范大学出版社，2018.

●参编：一遍过：高中历史必修一[M].南京:南京师范大学出版社，2018.

●参编：新高考：京师新考案（2018考点版）[M].北京:北京师范大学出版社，2017.

●参编：2015直击高考总复习：历史（一轮用书）[M].北京:外语教学与研究出版社，2014.

●参编：2015直击高考总复习：历史（二轮用书）[M].北京:外语教学与研究出版社，2014.

●参编：中国基础教育学科年鉴：历史卷2011[M].北京:北京师范大学出版社，2013.

●参编：新课程初中历史地图册:八年级下册[M].北京:人民出版社，2011.

●参编：新课程初中历史填充图册:八年级下册[M].北京:人民出版社，2011.

●基于核心素养的高中历史“首问”教学实践[J].文教资料，2019，(2).

●毛泽东决策兵上井冈山的前前后后[J]. 中国故事(专栏版), 2017, (8).

●引兵井冈:莲花决策的前前后后[J]. 文史精华, 2017, (9).

●毛泽东引兵井冈的莲花决策[J]. 党史纵横, 2017, (5).

●引兵井冈：莲花决策出台的前前后后[J].文史春秋,2017，(5).

●微到极致是品质[J].抚州教育，2015，(1).

●历史中的一些标志性事件或现象[J]. 出版视野, 2014, (3).

●图式教学在历史课中的运用[J].教学月刊:中学版，2013，(6).

●新中国第一部《婚姻法》出台始末[J].古今谈，2013，(1).

●高考历史图表型选择题解答策略[J].求学：文科版，2013，(9).

●2013年高考历史图表型试题的类型及解答示例[J].高中生之友：高考版，2013，(10).

●历史课堂教学的生态化构建探析[J].历史教学问题,2011,(1).

●国民经济“八字方针”的形成[J].党政论坛:干部文摘,2011,(4).

●试题中的对联 对联中的历史[J].新高考:政史地,2011,(3).

●毛泽东、林彪与《星星之火,可以燎原》[J].党史纵横,2011,(3).

●皖南事变后国共谈判始末[J].文史月刊,2011,(2).

●新课程背景下历史课堂教学生态化的构建探析[J].中小学教育,2011,(1).

●皖南事变后的国共对话[J].党史文汇,2011,(1).

●翁同龢政治改革思想的演变形成[J].华中师范大学研究生学报,2010,(4).

●贺建党90周年词一首·满江红[J].南京师范大学报，2011,(14).

●正确区分“邦联”和“联邦”[J].中学历史报.2010,(11).

●对光荣革命的正确理解[J].历史学习,2010,(9).

●毛泽东、林彪与《星星之火,可以燎原》[J].文史精华,2010,(10).

●重要转变的起步——李富春与八字方针的酝酿形成[J].党史文苑,2010,(9).

●李富春与“调整巩固充实提高”八字方针的酝酿形成——纪念李富春诞辰110周年[J].党史博采:纪实,2010,(5).

●李富春与八字方针的酝酿形成[J].党史纵横,2010,(5).

●春日兴怀[J].南京师范大学报,2010,(6).

●李富春与国民经济“八字方针”的形成[J].党史纵览,2010,(5).

●重要转变的起步——李富春与“八字方针”的酝酿形成[J].党史文汇,2010,(5).

●李富春与“八字方针”[J].文史精华,2010,(5).

●李富春与八字方针的酝酿形成[J].钟山风雨,2010,(3).

●历史教材上的“第一”与“最”[J].新高考:政史地,2010,(2).

●中学历史教学中的“美学”及其美育功能[J].文教资料,2009,(23).

●三省六部制从何而来？[J].历史学习,2009,(10).

●1949年苏联驻华大使馆南下之谜[J].党史纵览,2009,(9).

●正视历史新课程教学中的误区——谈应如何正确认识我国历史上的中央集权制[J].中学历史教学研究,2009,(4).

●1949年春苏联驻华大使馆南下广州之谜[J].古今谈,2009,(4).

●诗词三首[J].五色石,2009,（6）.

●来自一个志愿者心中的呼声[J].师大青年,2009,(1).

●心怀感恩，尽心行动[J].薪火青春,2007,(5).

●远方并不远 [J].五色石,2007,(6).

●参加南京师范大学刘军教授等主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基础教育学科资源保护开发与应用研究课题项目” （课题批准号：DHA080332）子项目“新课程初高中历史地图册、填充图册”研究。

●参与由中国人民大学何虎生教授主编的《国共谈判九十年》（承担书中的第四章“越来越复杂的谈判” 的编写，约5万字）和《毛泽东与工人运动》（承担书中的第三章“解放战争时期的毛泽东与中国工人运动”的编写，约2万字）二书的编写。

●2013年12月主持江西省抚州市中小学教育教学研究课题“中学历史教学中培养学生历史想象的研究”的研究。

●2015年11月主持研究的抚州市中小学教育教学研究课题《高中历史教学中培养学生历史想象的研究》顺利结题。

●2016年12月主持江西省抚州市中小学教育教学研究课题《高中历史教学中“神入”艺术研究》成功立项。

●2017年10月参与研究的江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究2017年度《见“微”知著：微课在高中历史教学中的应用研究》成功立项（立项编号：2017--G--1--55）。

●2018年10月主持研究的江西省2018年基础教育研究课题《高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养研究》成功立项，并确立为重点课题（立项编号：FZLSZD2018-777）。

●2018年12月主持研究的抚州市中小学教育教学研究课题《高中历史教学中“神入”艺术研究》顺利结题。

●2019年8月主持研究的江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究2019年度《基于微信公众平台的高中历史微课设计与应用研究》成功立项（立项编号：2019-G-1-2513）。

●2019年10月主持研究的抚州市“十三五”中小学、幼儿园教育信息技术研究课题《信息技术环境下学与教的理论与实践研究》成功立项（立项编号：2019000056）。

●2019年12月主持江西省抚州市中小学教育教学研究课题《表现型评价在高中历史教学中的应用研究》成功立项。

●2020年2月在抚州市第五批中小学骨干教师评选活动中，被评为高中历史骨干教师，市级，抚州市教育体育局。

●2019年12月指导董千萍老师的优质课《太平天国运动》在2019年抚州市教师教学能力大赛活动中荣获高中历史组二等奖，市级，抚州市教育体育局。

●2019年12月教研论文《基于核心素养的历史图式理念教学实践》获抚州市第六届“才乡杯”教学成果中学历史学科组一等奖，市级，抚州市教育体育局。

●2019年11月在2019年抚州市中小学（幼儿园）教师网络学习空间创建展示活动中创建的空间《历史风云》获得二等奖，市级，抚州市教育体育局。【电子证书】

●2019年9月在全校首批中小学学科带头人评选活动中，被评为高中历史学科带头人，任期三年，校级，临川一中。

●2019年9月被评为临川一中2018至2019学年优秀教师，校级，临川一中。

●2019年7月在第二十五届抚州市中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动中，作品《文艺复兴巨匠的人文风采》获中学组课例类一等奖，市级，抚州市教育体育局。【电子证书】

●2018年12月在第四届江西省互联网大会抚州教育信息化成果展示活动中，通过网络录播了一堂市级公开课《西周的政治制度》，市级，抚州市教育局。【电子证书】

●2018年10月指导的课例《罗马人的法律》在“中国教育学会历史教学专业委员会2018年学术年会暨优质课展示活动”评比中获一等奖，中国教育学会历史教学专业委员会。

●2018年12月指导毛宇婕同学在第二届“燕园杯”中学生历史写作大赛中获得省级优秀奖，“燕园杯”中学生历史写作大赛组委会。

●2018年12月论文《困惑·摸索·实践·收获》在2018年抚州市普通高中“我的课改故事”征文评比活动中获二等奖，市级，抚州市教育局。

●2018年10月论文《基于制度变迁视角抚州经济发展的回顾与展望》在庆祝改革开放40周年征文活动中荣获壹等奖，市级，中共抚州市委宣传部、抚州市社会科学界联合会。

●2018年10月在2018年抚州市中小学（幼儿园）教师网络学习空间创建展示活动中创建的空间《吴才兴的空间》获得二等奖，市级，抚州市教育局。【电子证书】

●在2018年9月临川区优秀教学资源展示活动中，指导高婷教师制作的课件《为美国梦奠基——1787年宪法》荣获一等奖，县区级，抚州市临川区教育体育局。

●2018年7月在第二十四届抚州市中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动中，指导的教师高婷荣获中学组课例类一等奖，市级，抚州市教育局。【电子证书】

●2018年5月报送的课例《一 中国早期政治制度的特点》被评为抚州市2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动高中历史组优秀课例，市级，抚州市教育局。

●2018年5月参加2018年度跨省市级教师招聘专业命题工作，市级，抚州市教育局。

●2017年12月论文《例谈表现性评价量规在高中历史学科中的设计与运用》在抚州市中小学教育质量综合评价改革优秀工作案例征集评选活动获一等奖，市级，抚州市教育局。

●2017年12月论文《巧用微课碰撞历史课堂》获“我的课改故事”征文评比一等奖，市级，抚州市教育局。

●2017年11月论文《基于微课理念的高效历史课堂初探——以西周<宗法制>为例》在第八届“中国移动‘和教育’杯”全国教育技术活动江西赛区中荣获二等奖，省级，江西电教馆。【电子证书】

●2017年6月获得江西省中小学（幼儿园）公共安全教育骨干教师教学能力展示活动中，荣获高中组一等奖，省级，江西省教育厅。

●2017年5月报送的课例《中国早期政治制度的特点》被评为抚州市2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动高中历史组优秀课例，市级，抚州市教育局。

●2017年3月获得抚州市中小学（幼儿园）公共安全教育骨干教师教学能力展示活动中，荣获高中组一等奖，市级，抚州市教育局。

●2016年12月论文《我思故我在:教学反思促我专业成长》获“我的课改故事”征文评比二等奖，市级，抚州市教研室。

●2016年12月论文《微中见知,研中现智》获抚州市“我与教研同成长”征文评比一等奖，市级，抚州市教研室。

●2015年12月教学设计《美国1787年宪法》获抚州市第四届“才乡杯”教学成果二等奖，市级，抚州市教研室。

●2015年12月教学论文《浅谈图式理念在历史教学中的应用》获抚州市第四届“才乡杯”教学成果一等奖，市级，抚州市教研室。

●2015年12月课改故事《培养学生非智力因素 提升历史教学的效能》获抚州市第四届“才乡杯”教学成果一等奖，市级，抚州市教研室。

●2015年10月《宗法制》在2015年全国历史优质课（高中组）评比中获二等奖，国家级，中国教育学会历史教学专业委员会。

●2015年3月在抚州市教研室组织的赴县（区）高中开展教学指导活动中进行现场公开课《中国古代的政治制度》，市级，抚州市教研室。

●2014年12月《罗斯福新政》获抚州市第三届“才乡杯”录像优质课一等奖，市级，抚州市教研室。

●2014年10月课堂教学设计《辛亥革命》获2014年人民出版社教育出版中心组织的高中历史教材（人民版）系列教研征文一等奖，人民出版社教育出版中心。

●2014年10月课堂教学课件《辛亥革命》获2014年人民出版社教育出版中心组织的高中历史教材（人民版）系列教研征文一等奖，人民出版社教育出版中心。

●2014年10月教育论文《基于微课理念的高效历史课堂初探》获2014年人民出版社教育出版中心组织的高中历史教材（人民版）系列教研征文一等奖，人民出版社教育出版中心。

●2014年10月论文《基于Blending Learning视角的微课设计研究》获由中央电教馆主办的第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛江西赛区一等奖，省级，江西电教馆。

●2013年12月获2012～2013学年江西省中小学(幼儿园)教师全员远程培训“优秀学员”称号，省级，江西省教育厅。

●2013年10月论文《基于信息技术背景下学习方式转变的初步研究》获由中央电教馆主办的第四届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛江西赛区二等奖，省级，江西省电教馆。

●2013年12月主持的课题“中学历史教学中培养学生历史想象的研究”立项为江西省抚州市中小学教育教学研究课题，市级，抚州市教研室。

●2013年10月论文《高中专家——新手型历史教师课堂提问的个案比较研究》获抚州市第二届“才乡杯”教师教学成果二等奖，市级，抚州市教研室。

●2013年9月获江西省临川一中2012—2013学年度优秀教师称号，校级，临川一中。

●2012年12月获江西省临川一中青年教师说课比赛一等奖，校级，临川一中。

●2012年4月获南京师范大学“优秀毕业研究生”，校级，南京师范大学。

●2012年3月获“苏州工业园区奖学金”（南京师范大学研究生每年仅评选十名），校级，南京师范大学。

●2011年12月获“华藏奖学金”（南京师范大学硕、博士研究生每年仅评选十名），校级，南京师范大学。

●2011年11月被评为南京师范大学“优秀研究生”，校级，南京师范大学。

●2011年5月被评为南师大庆祝建党九十周年党史知识竞赛“网络征题优秀个人”，校级，南京师范大学。

●2011年4月被评为南京师范大学“优秀团员”，校级，南京师范大学。

●2010年4月被评为南京师范大学“优秀团员”，校级，南京师范大学。

●2009年12月被评为南京师范大学“科研活动先进个人”，校级，南京师范大学。

●2009年11月获得南京师范大学专业滚动奖学金二等奖，校级，南京师范大学。

●2009年10月获得2010年免试攻读南京师范大学硕士研究生资格，南京师范大学。

●2009年10月获中学历史教学园地组织的“园地杯”首届课件大赛二等奖。

●2008年4月被评为南京师范大学“优秀志愿者”，校级，南京师范大学。

●2007年5月被评为南京师范大学社会发展学院“优秀青年志愿者”，校级，南京师范大学。

●2006年12月在“爱心之家——关爱孤寡老人”公益活动中表现突出受表彰，校级，南京师范大学。

●提出历史课堂教学生态化的观点，并对此进行了构建探析。在《历史课堂教学的生态化构建探析》（发表于《历史教学问题》2011年第1期）一文中认为，在新课程改革背景下，生态化教学这一教学理念应该在具体的历史课堂中得以应用实施。吴才兴从教学生态系统中教师、学生和教学环境等方面入手，对历史课堂教学生态化的建构进行一些探究：构建关怀生命的历史课堂教学价值观———注重人的生命可持续发展；构建和谐发展的历史课堂生态环境———注重和谐、民主、平等、互动师生关系的营造；构建多元并举的历史课堂教学目标和教学方式———注重个体的差异性；构建动态生成的历史课堂教学内容———注重内容的整体性、生成性及其生活化；构建多维互动的历史课堂教学过程———注重知识和能力的动态生成，加强过程、方法和情感、态度与价值观的培养；构建平等激励的历史课堂评价———注重评价的多元性、全面性、多样性和发展性。吴才兴最后指出，只有促成历史课堂教学的各元素、各生态因子之间的和谐运作，形成“生态化历史课堂教学”，才能让历史发挥出它真正的生命力，才能促进新课程改革获得真正的成功。

●倡导挖掘中学历史教学中的“美学”并发挥其美育功能以促进学生的发展。吴才兴认为中学历史的学科特点决定了它拥有丰富的美学资源，可以分为自然美、社会美、艺术美等。历史教学的过程应该是一个不断发现美、感受美、理解美、鉴赏美和创造美、享受美的过程，自然美、社会美、艺术美无不在历史中流光异彩，培养审美和创造美的能力是中学历史教学的重要任务和目标。在历史教学的过程中教师如果能充分挖掘出美的因素，实施美育，历史学科就再也不会是那么的枯燥无味，学生必定能够获得许多新的感悟，因为它不仅可以给人知识，以启迪人的智慧，发展人的思维，而且可以培养人的道德，陶冶人的情操，美化人的心灵，人文主义精神会逐渐在人们心中生根发芽，使德、智、体、美、劳五育得到全面提高和发展。这也是中学历史新课程改革的目标和宗旨所在。（参见《中学历史教学中的“美学”及其美育功能》，《文教资料》2009年第23期。）

●研究了在中学历史教学中培养学生历史想象的问题。吴才兴在其硕士论文中指出想象作为人类重要的思维方式，是通向历史世界的桥梁。历史学习和历史教学中都离不开想象。历史想象与文学艺术想象不同，它不能天马行空，任意驰骋。历史想象必须以尊重历史事实为前提，以真实可靠的史料为依据，置身于相应的历史时代中，力求客观，尽最大努力接近历史。培养和发展学生合理科学的历史想象力，是中学历史教学中非常重要的任务和目标之一。历史想象的展开并不是凭空而来，不是无中生有，需要考虑到历史想象翅膀的展开受到历史时间、历史空间、历史证据以及作为“现实的人”而存在的历史想象者本人等要素的规束。能否以及是否有必要对学生进行历史想象的培养，如何在具体的历史教学实践中培养学生的历史想象，采用什么的方式、途径和策略发展学生的历史想象，这是一个具有重大意义而富有挑战的新课题。吴才兴在硕士毕业论文《放飞想象翅膀 翱翔历史天空——中学历史教学中培养学生历史想象的研究》中对这些问题进行了详尽而深入的探讨和研究。

●为了在历史教学中让学生有效积存和广纳知识，并灵活运用所掌握的知识，吴才兴主张在历史课程中进行图式教学。图式理念是一种关于知识认知的模式，也就是将知识单元科学加工成图式，以图式中每一元素为停靠点展开知识网络，引发学生向多元化思考，发散地探索、内化所涉及到的各个问题。吴才兴认为图式理念在历史教学中的应用可从知识概念层次、知识脉络维度、知识的迁移水平等几方面，拓宽知识的广度和深度，加强了相互之间的联结和同化，真正做到历史知识的积累与深化。特别是在学生的认知领域，图式更能发挥其巩固记忆、全面理解、熟练应用的巨大功效，使学生乐学、愿学、会学。为此，吴才兴结合自己的教学经验，将图式理念具体在历史教学中的应用归纳为以下几点：一、化抽象为具体——用图式深化历史概念；二、理清知识脉络——用图式提供学习背景；三、解决疑点——用图式展示学习过程；四、去枝留干——用图式引发知识迁移；五、深化思维——用图式帮助解决问题；六、留下空白——用图式挖掘创造潜能。（参见《图式教学在历史课中的应用》，《教学月刊：中学版》2013年第6期。）

●提问是课堂教学中的常用方法， 是刺激学生思维和学习的一种基本方式。 正如亚里士多德所说：“思维自惊奇和疑问开始。 ”在众多课堂提问类型中，有一种在课堂教学中具有特殊独到的作用和影响的提问——首问——应该引起重视。 结合高中历史教学实际，作者将“首问”在历史教学中的运用分为以下几种：明晰对象，构建知识框架；循题探究，直奔教学主题；创设情境，形成思维悬念；联系生活，融合社会现实。在历史课堂教学中进行“首问”，设置疑难，能引起学生的注意力，激起学生旺盛的求知欲望，还充分发展学生的观察、思维、想象等能力，并有效培养学生主动学习和探究的意识。 当然，课堂“首问”不仅是技巧问题，更是一门艺术。 教师在进行课堂“首问”时，不仅要掌握一定的提问技巧，精心设计，更要具有广博的学识和高度负责的敬业精神，在长期教学工作中不断进行实践和反思提升。（参见《基于核心素养的高中历史“首问”教学实践》，《文教资料》2019年第2期。本文系江西省2018年基础教育研究重点课题“高中历史教学中‘史料实证’核心素养的培养研究”[立项编号：FZLSZD2018-777]阶段性成果。）