1.《唐诗宋词元散曲选读》教材编写,经过综合多方面考虑,成书形成盛唐三大诗人(
王维、李白、杜甫)三大题材(“即景抒情”、“山水田园”、“边塞战争”)、晚唐三大诗人(
白居易、
杜牧、
李商隐)三大题材(“
酬赠”、“咏物”、“咏史”)的架构。只是,如此不一的分类标准并不利于教学实践。比如
杜牧作独立专题,选诗《过华清宫绝句》、《赤壁》是
咏史怀古诗,但咏史专题又另选《
长沙过贾谊宅》、《
金铜仙人辞汉歌》、《过陈琳墓》三首;
王维作独立专题,选诗《积雨辋川庄作》是
山水田园诗,而山水田园专题又另选《宿建德江》、《终南山望雪》、《田家杂兴八首(其二)》、《游终南山》四首,《送沈子福归江东》是送别诗,而教材无送别专题;陈子昂《登幽州台歌》归为即景抒情,却又是咏史怀古。
2.对选修本《唐诗宋词元散曲选读》主要进行解释性和评价性阅读训练，根据诗词鉴赏知识点的能力要求，从形象鉴赏、语言鉴赏、表达技巧鉴赏、思想内容鉴赏等角度确立每章节、每篇课文的理解性思维或评价性思维训练。而本阶段的写作训练紧扣阅读教学思维训练的重点，布置相应的鉴赏评论文章和鉴赏题目，以使理解性思维和评价性思维在写作中得到巩固和深化。如“王维诗四首”我把思维训练的重点放在诗歌形象的鉴赏和艺术手法的评价上，因此设置这样的话题让学生写鉴赏文章和做鉴赏题目：《鉴赏〈积雨辋川庄作〉的“诗中有画”的特点》、《评价〈积雨辋川庄作〉中诗人的生活态度》、《比较〈送沈子福归江东〉与〈渭城曲〉以景衬情的手法》；《鉴赏〈观猎〉中对比的表现手法》。这样理解性思维训练和评价性思维训练在阅读与写作中都得到了训练，并且加深了对诗歌本身的理解和记忆，为写作积累了很好的素材。