桑标，男，1966年4月出生，汉族，籍贯
浙江余姚，全日制研究生，教育学硕士，在职研究生，教育学博士，1990年3月参加工作，2004年4月加入九三学社。
人物经历
教育背景
1983年9 月至1987年6月 华东师范大学 获心理学专业学士学位
1987年9月至1990年1月 华东师范大学 获发展心理学硕士学位
1994年9 月至1999 年6月 华东师范大学 获发展与教育心理学博士学位（在职攻读）
工作经历
1990年2月至1998年6月 华东师范大学心理学系，助教、讲师
1998年8月至2008年6月 华东师范大学心理学系，担任副系主任职务
（其间，1998年8月晋升副教授职称；2002年8月晋升教授职称）
2008年9月至2012年6月 华东师范大学心理与认知科学学院，担任副院长职务
2012年6月至2015年6月 华东师范大学学前教育与特殊教育学院，担任院长职务
2015年3月至2021年5月 上海市教育委员会高等教育处，担任处长职务
2018年10月至今 上海市教育科学研究院，担任院长职务
研究方向
认知与社会性发展；应用发展心理学。
主要研究领域为发展与教育心理学、教育管理与评价等。
主要成就
在青少年情绪调节、心理健康教育、高校学科专业发展与评价等领域，主持国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目等，发表学术论文100余篇，出版教材与专著10余部。主持上海市教育发展“十四五”规划制定、国家“双一流监测平台开发与建设”等项目。
所获荣誉
1. 振兴本科教育榜样处长，教育部高教司，2019
2. 宝钢奖优秀教师奖，2013
3. 上海市高校教学名师，上海市教委，2011
4. 全国维护妇女儿童权益先进个人，全国妇联，2010
5. 主持的“发展心理学”课程获国家精品课程，2009
6. 主持的教学成果项目“夯实基础，注重实践，点面结合——心理学本科生创新型人才培养模式的探索”获上海市优秀教学成果奖一等奖，2009
7. 教育部新世纪优秀人才，教育部，2006
8. 教育部优秀青年教师，教育部，2003
9. 第七届曙光学者，上海市教委，2001
社会任职
国际行为发展研究会（ISSBD）会士（Fellow，2018- ）
国际行为发展研究会（ISSBD）执委（2012-2018）
中国心理学会常务理事、理事（2009- ）
中国心理学会发展心理专业委员会副主任（2005-2013）
中国心理学会心理学教学工作委员会副主任（2013- ）
教育部高等学校心理学教学指导委员会副主任（2013-2018）
上海市教育学会副会长（2020- ）
上海市心理学会副理事长（2011- ）
上海市家庭教育研究会副会长（2012-2020）
上海市第11、12、13届政协委员
教育部“教育大数据与教育决策”实验室主任（2021-）
第一届上海高等教育督导评价专家委员会委员（2020-）
上海市第十六届人民代表大会代表
九三学社中央教育文化专门委员会副主任
研究成果
科研项目
1.Harvard China Fund （HCF）资助项目“Young People and Civic Engagement in a Changing Society”, 2011，哈佛大学合作项目，中方负责人。
2.
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目：社会变迁下的青少年情绪发展（10JJDXLX001）, 10万，2010.01-2012.12
3.国家科技支撑计划子课题：应用于心理疾患防治的社区心理健康宣教干预示范（2009BAI77B08），6万。2010
4.“973计划”子课题：集群行为数据分析的心理学研究，10万。2010
5.
国家自然科学基金项目：情绪调节内隐态度的发展及其作用机制研究（项目号30870776），8万，2009
6.国家科技基础性工作专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”（项目号：2006FY110400）子项目：上海市儿童青少年心理发育特征数据库建设（项目号：FY-10），15万。2007-2009
7.国家自然科学基金项目：青少年情绪调节的发展及机制（项目号：31371043），2014-2017
8. 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目：社会变迁下的青少年情绪发展（10JJDXLX001），2010-2013
9.上海市哲学社会科学规划课题：儿童内隐情绪调节态度的发展及其作用机制研究，2006BJY003，2006-2007
10.国家自然科学基金项目：学前儿童“心理理论”的发展及其表征机制的研究，2001—2003
11.教育部规划课题：“十四五”时期教育改革发展的国内外环境及目标任务研究，2021
科研课题
2.上海市哲学社会科学规划智库课题：多元数据驱动的教育发展监测评价创新研究，2021
3.上海市哲学社会科学规划智库课题：上海各类学校防控疫情可能面临的问题及对策建议，2020
4.教育部委托课题：“双一流”学科建设动态监测，2020
5.教育部委托课题：新时代高等学校分类发展及评价改革研究，2019
6.上海市教委委托课题：上海市教育改革与发展“十四五”规划，2019
代表论文
1.桑标等：首轮“双一流”建设总结体制机制改革专题报告，教育部采纳，2021.1
2.桑标：全方位推进教育治理体系与治理能力现代化，教育发展研究，2020.1
3.Yuyang Zhao, Biao Sang, & Cody Ding. (2021). The roles of emotional intelligence and adversity quotient in life satisfaction. Current Psychology, https://doi.org/10.1007/s12144-021-01398-z.
4.Biao Sang, Xuechen Ding, Robert J. Coplan, Junsheng Liu, Tingting Pan, and Xingyi Feng. Assessment and Implications of Social Avoidance in Chinese Early Adolescents. Journal of Early Adolescence, 2018, Vol. 38(4) 554–573. DOI: 10.1177/0272431616678988
5.Biao Sang, Tingting Pan, Xinmei Deng & Xu Zhao. Be cool with academic stress: the association between emotional states and regulatory strategies among Chinese adolescents. Educational Psychology, DOI: 10.1080/01443410.2017.1309008
6.Xinmei Deng, Biao Sang*, Xinyin Chen. (2016). Dampening or Savoring? Implicit Beliefs of Emotion Regulation and Implications for Emotional Experiences among Chinese Adolescents. International Journal of Behavior Development, DOI: 10.1177/0165025415612229
7.Biao Sang*, Xinmei Deng, Ziyan Luan. (2014). Which Emotional Regulatory Strategy Makes Chinese Adolescents Happier? A Longitudinal Study. International Journal of Psychology, 49（6）, 513-518. （DOI: 10.1002/ijop.12067）
8.桑标，邓欣媚. 中国青少年情绪调节的发展特点. 心理发展与教育，2015.1
9. 桑标, 邓欣媚.青少年与成人不同情绪刺激调节效应的差异. 心理科学，2014.3
10.刘肖岑、桑标、窦东徽. 人际/非人际情境下青少年外显与内隐的自我提升.心理学报，2011,43（11）：1293-1307
11.桑标、席居哲、左志宏、Wu Wei.心理弹性儿童的心理理论.心理科学，2011,34（3）：581-587
12.桑标、邓欣媚.社会变迁下的青少年情绪发展.心理发展与教育，2010，26（5）：583-587
13.胡谊、桑标.教育
神经科学：探究人类认知与学习的一条整合式途径.心理科学，2010,33 (3):514-520
14.刘俊升、桑标.情绪调节内隐态度对个体情绪调节的影响.心理科学，2009 ,32 (3): 571–574
论著
《
当代儿童发展心理学》‚上海教育出版社‚2003.6。
《与孩子一起成长》‚长春出版社‚1998.3。
关键期：医教结合的重要纽带‚上海教育科研‚2008.7‚16－18。
运用反应时探究小学生情绪认知发展特点‚中国心理卫生杂志‚2006.12‚828-831。
家长参与学校教育：时代的教育呼声‚见：丁钢‚中国教育:研究与评论‚
教育科学出版社‚2005‚ 9‚ 158－180。
高一学生应对灵活性及其影响因素的研究‚心理科学‚2006.5‚ 1053-1057。
亲子间心理状态术语、非心理状态术语使用与
儿童心理理论的关系‚心理科学‚2006.3‚ 553-557。
幼儿心理理论的发展与其日常同伴交往关系的研究‚心理发展与教育‚2006.2‚ 1-6。
自闭症儿童的中心信息整合及其与心理理论的关系‚心理科学‚2006.1‚ 52-56。
家庭生态系统对儿童健康发展影响机制的研究‚心理发展与教育‚2005.1‚80-86。
幼儿心理状态术语的运用与心理理论的发展‚心理科学‚2004.3‚584-589。
生态系统观视野下的学生心理健康发展‚思想 理论 教育‚2003.11‚21-24。
超常与普通儿童元记忆知识发展的实验研究‚心理科学‚2002.4‚406-409。
正常与多动儿童的创造力、学习适应性比较研究‚心理科学‚2002.1‚31-33。
社区文化环境：青少年的参与度、认知度及感受到的影响力‚当代青年研究‚2001.2‚5-8。
网络依赖与心理健康的关系——基于大学生的调查研究‚当代青年研究‚2001.5。
父母意识的结构与内涵初探‚心理科学‚2000.3‚279-284。
父母意识的影响因素分析‚心理发展与教育‚2000.1‚30-36。
儿童元记忆研究的现状与问题‚心理科学‚2000.6‚715-719。
儿童对愿望-规则冲突情境下他人情绪的理解‚心理科学‚2008.3‚562-566。
心理弹性及其作用机制的研究述评‚
华东师范大学学报（教育科学版）‚2008.1‚89－96。
论影响儿童能力认识的内外部因素‚心理科学‚2008.2‚463-466。
幼儿能力判断发展特点研究‚心理发展与教育‚2008.3‚9－14。
发展认知神经科学研究述评. 心理科学‚2007‚ 30(1): 123-127
小学儿童情绪认知发展研究‚心理科学‚2007.1‚758-762。
人－－情境整体交互作用理论与发展心理学研究思考‚华东师范大学学报（教育科学版）‚2007.1‚68－72。
心理弹性研究的回顾与展望‚心理科学‚2008.4‚995－998。
亲子互动中游戏参与方式、情感交流和
儿童心理理论的关系‚心理发展与教育‚2006.1‚7-12。
父母养育方式与儿童心理理论的关系‚中国心理卫生杂志‚2006.1‚5-9。
习俗还是发生——
生命历程理论视角下的毕生发展‚华东师范大学学报‚2006.1‚49-55。
自闭症儿童的心理理论发展及其与语言能力的关系‚中国特殊教育‚2005.7‚54-58。
人与情境交互作用理论述评‚心理科学‚2005.5‚1255-1258。
亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题‚心理科学‚2005.4‚855-858。
依恋模式的代际传递性‚心理科学进展‚2005.3‚267-275。
发展的行动观述评‚心理科学‚2005.1。
儿童心理健康发展的
家庭生态系统特点研究‚心理科学‚2004.1‚72-76。
影响
儿童心理理论发展的家庭因素‚心理科学‚2003.6‚1108-1109。
毕生发展心理学的新进展‚心理科学‚2003.4‚634-637。
青少年成长环境的新认识－－哈里斯的群体社会化理论及其评价‚当代青年研究‚2003.3‚13-19。
不同任务情境对幼儿心理理论表现的影响‚心理科学‚2003.2‚272-275。
心理理论研究的毕生取向‚心理科学进展‚2003.2。
程式知识与幼儿心理理论的发展关系‚心理学报‚2002.6‚596-603。
幼儿心理理论发展的一般认知基础－－不同心理理论任务表现的特异性与一致性‚心理科学‚2002.5‚531-534。
创造性发展的三重心理基础及其教育启示‚上海教育科研‚2002.6。
儿童自我控制研究述评‚心理科学进展‚2002.1‚65-70。
儿童认知发展研究的前沿与动向‚心理科学‚2001.5‚549-552。
出版图书