自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

自主合作课堂教模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，则学生主体地位必然凸现出来，教师主导作用发挥不好，主体地位就得不到充分地体现，。课堂教学中要体现学生的主体地位，绝对不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主合作学习，不是取消教师责任。当然在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”是通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。在这个过程中教师要做到四点

①教师要转变观念，放下架子——变一言堂为多言堂。

②出发点为了学生，（通过改革让学生受益），多鼓励学生。——小学生很活跃，高中生是哑巴（不赋予学生发言的舞台，一言堂；不给与积极评价）②建立鼓励学生的评价机制。

·小组标志牌，个人标志牌——成长的足迹

·优胜标志（火把、小红旗、五角星等非物质奖励）——带有激励学生发展评语的奖本物质奖励——学生在乎吗？（事例）

·评价原则和章程（集体：五个火把换一面小红旗，五面小红旗换一个五角星，最后设星级团队；个人：设大拇指图标）

·对评价的总要求：小组评价与个体评价相结合，要坚持一分为二的观点（要点出团队或个人的优点并指明其发展方向），在个体评价中要关注个体的处境和需要，尊重个体出现的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大限度的实现其自身价值。

③加强与学生的沟通尤其是同暂时落后学生的沟通尊重学生赋予学生发言勇气。

④逼迫学生发言。

发挥学生的主体作用，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性；掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生的自主学习能力，同人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的政治课堂中解放出来。乐学、会学、善用，养成良好的学习习惯，促进学生的健康发展。 这种精神的培养主要通过完善评价机制来完成；通过学习习惯的培养来完成。

培养良好的学习习惯是一项战略工程，他对学生的终身发展至关重要。它关系到学生能不能适应21世纪国家社会快速发展的需要。关系到学生自身价值的实现程度。培养学生良好的学习习惯①学生可塑性很强，要抓住关键期，尤其在初期要提高质量要求。②要持之以恒，把培养习惯贯穿于整个教学过程中。③加强监管和引导。把课堂教学的流程向学生展示，要求学生完成的环节有检查、有评价、有奖励、有惩罚。对学生完成的环节要加强方法引导。