教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或
社会文化活动中,让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的;教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。
【教育戏剧】是【教育】与【戏剧】的交集,可以通过分别考察“教育”与“戏剧”的概念来获得其定义,即“通过想象与扮演的方式有意识地再现并传递善的人类经验的
社会活动”。
专才、
精英教育;戏剧普及、通识教育;目的是为了培养专业戏剧的编、导、演和
舞台美术人才以及普及专业戏剧的鉴赏知识形人才。
利用
英语戏剧作为英语学习的一个工具,在英语戏剧学习的过程中,着重培养学生的综合素质。研究表明:英语戏剧有利于培养孩子的:英语
表达能力,
沟通能力,自信心,
自尊心,以及
创新能力。
将戏剧融入教学起源于法国思想家‘卢梭’(j.rousseau,1712-1778)的两个教育理念:“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习” 后来
美国教育思想家
杜威(j.dewey,1859-1952)实践
学习理论的“渐进式教学”和赫兹-麦恩斯(hughes mearns)的创造力(creative power)
教学理论等,在
欧美国家有了深远影响。
美国戏剧教育家温尼弗瑞德-瓦尔德(winifred ward)根据
自己实践编写出版《创作性戏剧技术》一书提出了“创作性戏剧教学方法”。
在英国,教师芬蕾-琼森的戏剧化教学,以及教育家卡德威尔-库克(cadwell cook)首先具体的运用戏剧方法于艺术课程教学。 因此戏剧性质的教学方法开始在欧美国家发展起来。
在英国发展了斯累德(slde)
儿童戏剧教育传统。至60、70-90年代,
多萝茜-赫斯克特、盖文伯顿、乔纳森-倪兰德斯等已将教育戏剧发展为成熟的DIE/TIE方法。这是一种虚构的
角色扮演和即兴创作为中心的戏剧活动,称为“过程戏剧”重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。
1995年,
李婴宁和香港、台湾等少数几个人参加国际教育戏剧联盟会议,之后李婴宁老师出国学习并开始着力【教育戏剧】在中国的引入和推广,引进国外专家讲学、交流和实践。
21世纪初:开始在社区活动和幼儿园师资培训中运用戏剧方法。各地出现
非政府组织、
环保组织志愿者活动中的教育戏剧活动。
2007年7月,大陆数十名教育戏剧、民众戏剧活动参与者和研究者出席《国际教育戏剧联盟第六次会议》开始在【教育戏剧】领域发出
中国的声音。
2009年,王永阳教授将教育戏剧运用在国际汉语教学领域,其研究成果发表在国际汉语教学权威期刊《
世界汉语教学》2009年第二期
法国思想家‘
卢梭’(j.rousseau,1712-1778)的两个
教育理念:“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”
教育戏剧的魅力所在,它不以学习戏剧知识和表演技能为目的,而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中,让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台”,让每一个孩子都能成为自己心目中的小小“演员”。通过角色扮演、
虚拟情境等戏剧方式,让孩子们在其中学会自信,坚定走好人生每一步;学会控制,
独立思考,以更好的状态应对人生每一个挑战。
·戏剧是
学习语言最好的方式和手段。孩子们在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去听和说,这尤其符合儿童
学习发展的需要。--
余秋雨 (著有《世界戏剧学》等戏剧著作)
--英国比尔顿·葛兰兹学校校长 ALEX 在 ‘第五届
伯乐信国际校长论坛’ 的讲话
·教育戏剧也能让儿童更好地面对未来!每个人一生中都在扮演不同的角色,他们都要投入到角色中….小朋友不知道自己一生会成为什么样的角色,我觉得表演可以让他们更深刻地理解人生,演好生活中的角色。--教育戏剧天使投资人:
冯小刚