1967年毕业于
复旦大学数学系，1968年9月参加工作，1984年6月加入中国共产党，1993年获
华东师范大学教育学博士学位。参加工作后，曾任
青浦县莲盛中学教师，县
教师进修学校数学教研员、教研室主任、副校长、校长等职。1987年4月至1990年4月，任县第九届人大常委会副主任。
历年来，曾兼任中国教育学会常务理事、学术委员，全国数学教研会副理事长、
学术委员会主任，
全国教育科学规划领导小组成员，
国家教育发展研究中心研究员、专家咨询委员，
上海市数学教研会理事长等职务。曾多次被评为上海市
劳动模范、上海市
优秀共产党员、
全国劳动模范、全国“
五一”劳动奖章获得者，并作为国家级专家享受
国务院特殊津贴。2003年9月，获得首届“上海市教育功臣”殊荣。
他是
青浦区教师进修学校数学教研员，主持青浦数学教改实验15年，使原青浦县农村中小学数学
教学水平处于全市先进水平。1992年其成果在全国推广，并获全国首届教育科研一等奖。他主持制定21世纪中小学
数学教育行动纲领，获全国第二届教育
科研成果二等奖。主编《21世纪数学教育探索丛书》，对中国数学教育的理论与实践问题，作了系统的总结与提炼。探索了专业引领下教师行动
教育模式，为国内外
教师教育领域所公认。主持教育部“
十五”重点课题“面向未来的
基础学校研究”，以学校案例研究的形式，总结全国
改革创新前沿的40多年中小学办学的新模式，由
人民教育出版社《面向未来的基础学校丛书》出版。2003年9月10日被评为“上海市教育功臣”。
《
数学思想方法》顾泠沅著 / 2003-08 / 人民教育出版社
《数学学习的心理基础与过程（数学教育研究基础丛书）》
鲍建生 周超 编者:顾泠沅 / 2009年10月 / 上海教育出版社。
我提出了“寻找中间地带”的观点，即在中美两国教育之间，可能存在一个中间地带，双方可以基于各自的
本土文化，相互借鉴，取长补短，用以改进本国的教育教学。寻找中间地带是一种智慧，一种不走极端而达到集大成的智慧。
我的一生得益于三位名师的指点：苏步青教授严谨的治学风格，刘佛年教授民主宽容的大家风范和
吕型伟教授实在、求实的
科学态度。
教育改革、教育创新一定要学点
教育史，要弄清各种
教育流派源头与流变的关系，要超越前人，一定要知道巨人是谁，巨人的肩膀在哪里？
教育是面向未来的事业，教师应是最有权威的
未来学家。未来分为两半，一半是今天的延续，另一半要靠理智的雕琢。
社会上都在关注如何办好一所好学校。其实套用一句话：“山不在高，有仙则名；水不在深，
有龙则灵。”只要有一个好校长，带出一批好老师，那一所好学校就办成了。
如果说过去的校长以
教学质量为他的责任的话，那么校长的职责有两条，还应把教师的发展作为他的职责。