全国大学英语四、六级考试(National College English Test Band 4 and 6)简称“CET”是由中华人民共和国教育部主办，中华人民共和国教育部教育考试院（原中华人民共和国教育部考试中心）主持和实施的大规模标准化考试，是全国性的教学考试，其目的是促进中国大学英语教学工作，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高中国大学英语课程的教学质量提供服务。

大学生英语四六级考试的最早雏形是华东石油学院(今中国石油大学)校内广泛流行的一种英语水平考试。1984年教育部在石油大学组织了一次英语教学研讨会，当时正赶上该校内部举办外语水平考试，会议过程中，大家均被该校的外语水平考试所吸引。以此次会议为契机，英语等级考试开始向全国高校推广。1986年，第一次大学英语四级试验举行，1987年，四级考试正式改为1年2次，1989年1月，增设六级考试。

为适应中国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家对人才培养的需要，2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。《教学要求》规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。自《教学要求》在全国部分院校开始试点以来，广大教师积极参加和关心这次改革，在教学模式、教学手段和教材使用等各方面做了许多有益的尝试。参加试点的学生也普遍反映新的教学理念和方法大大提高了他们学习英语的兴趣，实现了个性化学习，提高了学习效率。

为此，作为对中国在校大学生英语能力是否达到《教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也必须相应改革，以适应新的形势，使考试更好地为贯彻《教学要求》服务。在教育部高教司的主持和领导下，大学英语四、六级考试改革组和考试委员会经过反复研讨和论证，并广泛听取了大学英语第一线教师和学生的意见，制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》。

大学英语四、六级考试是一种为教学服务的标准化考试。因此，考试改革的方向是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过四、六级考试的改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。大学英语四、六级考试改革的目标是更准确地测量中国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对中国大学生英语综合应用能力的要求。由于大学英语四、六级考试是一个超大规模的标准化考试，因此考试的改革需前瞻性与可行性相结合，分步实施。

四、六级考试将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报导方式。自05年6月考试（试点）起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设立及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。

在考试内容和形式上，四、六级考试将加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。试点阶段四、六级考试各部分测试内容、题型和所占比例见：英语分数710分构成图。

大学英语四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用已经实施了五年的面试型的四、六级口语考试（CET-SET）。同时，考委会将积极研究开发计算机化口语测试，以进一步扩大口语考试规模，推动大学英语口语教学。

在考务管理方面，05年6月起教育部考试中心将启用新的四、六级考试（试点）报名和考务管理系统，严格认定考生报名资格，加强对考场组织和考风考纪的管理，切实做好考试保密工作。具体方案将由教育部考试中心另行公告。

由于四、六级考试是一个每年涉及上千万考生的超大规模标准化考试，因此考试内容和形式的改革须经过一定规模的试点，对新试卷的有效性和可行性作出科学的论证，并了解师生的反馈。为此，自2006年1月份开始，从参加大学英语教学改革试点学生中试行改革后的四级考试，自2006年6月份开始以同等方式试行新的六级考试。初步定于2007年1月全面实施改革后的四级考试，2007年6月全面实施改革后的六级考试。考委会将按照《教学要求》制定新的四、六级考试大纲和样题，并及时向教师和学生公布。

任何一项大规模标准化考试的发展都是一个不断改进和完善的过程。四、六级考试十七年的发展历程也证明了这一点。国家改革开放对中国大学生的英语交际能力不断提出更高的要求，因此，四、六级考试中长期改革任务仍十分艰巨。考试委员会将不断研究开发适合四、六级考试的新题型，研究改革后的四、六级考试对教学的后效；同时，充分利用高科技手段，完善考务管理系统，实现四、六级考试网上阅卷（CET-Online Marking），研究计算机化的四、六级考试（CET-CBT），争取在一定考生范围内或在某种能力测试中实现四、六级机考。

大学英语四、六级考试还将进一步完善其考试系列，更好地适应不同层次学校的需要，更有利于分层管理、分类指导。为此，四、六级考委会将根据对国内、国际语言测试理论和实践的研究和分析，制订以中国英语学习者为对象，能与国际接轨的英语语言能力等级量表，以更准确地描述中国大学生的英语能力。同时，研究开发入学水平考试（CET-Placement Test），用于测量大学生入学时的英语水平，为学校制定切实可行的教学目标提供依据，并采用“平均级点分”等统计手段，更准确地反映教学的进步幅度，以调动广大师生的教学积极性。此外，考委会还将研究开发高端考试（CET-Advanced Level），用于测试学生是否达到《教学要求》中“更高要求”所规定的英语综合应用能力，即能以英语为工具，直接参与国际学术会议、国际学术交流等。

考试的改革是一项复杂的系统工程，四、六级考试委员会将加强宣传，使教师和学生真正了解改革的目的和举措，并通过教师培训等手段使改革思想融入教学。考试委员会将关注改革措施的后效，跟踪考试改革对教学所产生的影响，及时调整改革措施，使四、六级考试更好地服务于教学。

笔试考试大纲

[原大学英语四级考试大纲]

国家教委在印发理工科本科和文理科本科用的两种《大学英语教学大纲》的通知中指出，大纲执行两年后，开始对结束四、六级学习的学生进行统一的标准化测试。大学英语四级考试（CET-4）就是根据这一规定而设计的。考试的目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所确定的各项目标。这种考试属于尺度相关常模参照性考试（criterion-related norm-referenced test）。

教学大纲指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力（理工科适用的大纲还规定一定的译的能力）以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此，本考试主要考核学生运用语言的能力，同时也考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度。

本考试是一种标准化考试。由于尚不具备口试条件，暂只能笔试。考试范围主要是教学大纲所规定的一级至四级的全部内容（说与译的内容除外）。为保证试卷的信度，除短文写作是主观性试题外，其余试题都采用客观性的多项选择题形式。短文写作部分旨在较好地考核学生运用语言的能力，从而提高试卷的效度。

本考试于每学期结束前后举行，由大学英语四、六级标准考试设计组负责和实施。每年举行两次。

口语考试成绩合格者由教育部高等教育司发给证书，证书分为 A、 B 、 C 三个等级，成绩低于 C 等的不发给证书

大学英语四、六级考试口语考试能力等级标准如下：

按照《大学英语课程教学要求(试行)》修订考试大纲，开发新题型，加大听力理解部分的题量和分值比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的题量和分值比例。2013年8月17日题型调整后，现行阶段的四、六级考试内容由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。

为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四六级考试委员会自2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整占35%。阅读理解部分比例调整为35%，其中词汇理解（选词填空）占5%，仔细阅读部分(Careful Reading)占20%，长篇阅读占10%。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；长篇阅读部分测试各种快速阅读技能。翻译比例为15%。写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。试行阶段四、六级考试各部分测试内容、题型和所占分值比例与考试时间如下表所示：

中国大学英语四、六级考试的设计参照了《大学英语课程教学要求》（以下简称教学要求）。四级参照《教学要求》中规定的“一般要求”；六级参照《教学要求》中规定的“较高要求”。大学英语四、六级考试的分数报道采用常模参照方式，不设及格线。四级考试的常模群体选自全国16所高校的约三万名非英语专业的考生；六级常模群体选自全国五所重点大学的约五千名非英语专业的考生。每次考试等值后的卷面分数都参照常模转换为报道分。四、六级考试报道总分为710分，计算公式为：

公式中TotSco表示总分，X表示每位考生常模转换前的原始总分，Mean表示常模均值，SD表示常模标准差。每次四、六级考试等值后的卷面分数都将参照此常模公式转换为报道分数。

CET-SET 考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下仅列举其中部分的语言功能和意念。

所谓“多题多卷”，就是在同一个考场里同时使用多套试卷，这跟以往采用改变试题顺序来实现“一题多卷”的考试有本质上的不同。据省教育考试院自考非学历教育考试处负责人介绍，本次四川省的每个考室依旧为30名考生，大约有6~8套试卷，而这些卷子均由国家统一命题。当试卷抵达我省各考点时已被完全分类密封。

考试结束后，所有试卷将实行计算机阅卷，通过扫描条形码来识别试卷类型。

省教育考试院称，每套试题都经过了出题专家组论证，题目难度相等。同时，本次考试的时长、题目顺序设置、题目总量都不会有任何变化。

川大外国语学院英语专业教师张露露认为，“多题多卷”是一种进步，更能完整、全面地反映考生的语言运用能力。同时，按照她辅导学生参加各种英语考试的经验，虽然试题套数增多，但它们在语法、词汇、篇章上的难度应该是均衡的，“比如这套题的听力难，阅读就会简单些；那套题的阅读难，完形填空就轻松点”。

2013年8月17日，全国大学英语四六级考试委员会表示，从2013年12月份的考试起，四、六级考试的试卷结构和测试题型将进行局部调整。调整后，四级和六级的试卷结构和测试题型相同。完形填空取消，翻译题由单句翻译变成与考研题相同的整段翻译，分值提升15分。

2015年12月下旬，英语四六级官方微博发信称全国大学英语四、六级考试网站发布听力考试将要调整的消息，称为进一步提高听力测试的效度，2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整。

已经使用多年的的短对话和短文听写题型将退出历史舞台，取而代之的是新闻听力和学术讲座。

一、试卷描述

四级和六级的试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间如上表所示。

二、新题型说明

1. 单词及词组听写

原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。短文播放三遍。

2. 长篇阅读

原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。

3. 翻译

原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140-160个汉字；六级长度为180-200个汉字。

4.取消短对话和短文听写

四级听力试题的调整内容

1. 取消短对话，2. 取消短文听写，3. 新增短篇新闻（3段）。其余测试内容不变。

六级听力试题调整内容

1. 取消短对话，2. 取消短文听写，3. 听力篇章调整为2篇（原3篇），4. 新增讲座/讲话（3篇）。

三、成绩报道

成绩报道分为总分和单项分。单项分包括：①听力，②阅读，③翻译，④写作。

四六级考试05年6月记分最高分为710分，只发成绩证明，不发四六级证书；但考试题型、内容与以前相同。从06年1月开始，全国180所使用新教材的大学将试点全新四六级考试，其中听力由20%提高到35%。07年1月全国考生将统一使用新试题。六级06年6月开始试点。

教育部在京举行新闻发布会，介绍全国大学英语四、六级考试改革有关情况。四、六级考试，每次考完以后，大家拿到的是一个合格证书，分为合格和优秀，但是从05年6月起，考试成绩将改为分布在290-710分之间内，具体是正态分，均值是500分，一个标准差在70分，成绩低可以到290，高可以到710，不设及格分数线，给每个学生报总分和各部分的单项分。将来的试卷分四大块，听力、阅读、综合和写作，让考生了解自己的能力方面哪个强哪个弱，考后向学校给予成绩解释的含义，主要是使学校更好地理解分数的含义，这是想采取的第一项改革的举措。教育部并未规定四六级成绩与毕业证、学位挂钩。

第二，考试内容的改革，听力，听说能力要大大加强。

时间进程是四级从2006年1月考试开始试点，参加试点的学生，就是已经开始的180所学校试点学生。（en211所学校学生，按照新的教学要求，学的是新的教材，然后新的教材是以听说为主的，根据新的要求、新的教材来出新的考题。没有试点的学生，学的还是老的教材，当然用老的方式考试。）从06年6月份开始六级试点，全面推行时间是四级是07年1月考试。从05年6月起，记分体制全面进行改变，不可能一部分记分体制变，一部分记分体制不变，记分体制是从05年6月完成，也就是从这一次考试开始，根据高教司的要求，发成绩报考单。06年的1月开始，是开始改变后的试卷的一个试点工作，从考生内容上进行试点。考试报名全国的收费一般在15－25块之间。

针对这次变革，我把四六级新规则的特点、四六级考试的发展趋势总结如下：

一、2005年6月试题内容和以前一样，不变化，本次考试只是改成满分710的计分方式。

本次参加要本次参加四六级考试的学员可仍然按照以前方式准备，但一定要提高自己的听力能力。

一、改革后新题型试题将大大增加广大考生的应试难度。

1. 新题型较之旧题型本身难度加大，其中最大难关是听力，其次是主观题分值的增加。

新题型较之旧题型本身难度加大，其表现在：

第一、此次四六级改革，将阅读分值从占总分的40%改为35%，听力则从以前的20% 将扩大到35%，这对我们广大大学生来说，无疑雪上加霜。因为我们很多大学生从小就是在哑巴英语中长大的，虽然学习英语10多年了，但听力我们连中考听力不能听懂。加强听说能力成为我们的头等任务。

第二、题型发生大变化，主观题分值可能从以前考试的25%提高到占总卷分数的40%以上。阅读由原来的单项选择题变为：多项选择题、选词填空，快速阅读的是非判断句子题的结合体，增加了主观题，加大了难度。综合部分增加了改错、篇章问答，翻译，而改错以前只是在六级考试中才出现，据统计，改错题全国六级考生的得分通常低于3分。题型的变化对我们通过自学来提高我们分数成为不易，提高综合能力成为我们应试的必备。

2. 从2005年6月起，四六级的计分方式全面变革增加了我们更多的压力。

大学英语四、六级考试改革方案规定：2005年6月起，四六级考试将不发证书，只发成绩单，由各学校、各用人单位自己决定此成绩合格与否，这给广大考生增大了压力。

以前，四六级考试只要求60分就可以及格，拿到证书，而新的计分方式将彻底否定这一切。并且很多高等学校在报送，录取研究生等方面，也早就把四六级证书作为一项基本条件。这种现象绝不会因为四六级不乏证书而消失，相反，在改革后，四六级证书仍是各用人单位的在招聘时的宠儿。

各用人单位，招生院校以后不但要看我们四六级考试的总成绩，而且对于我们的听力、写作、阅读成绩将会更加苛刻。因为新的四六级考试只发成绩单，并且把每一部分的分值列出来（最高分710，成绩以听力、阅读、综合、写作四部分分别列出，从2005年6月本次考试开始全面实行）。这就要求我们听力、写作、阅读和综合部分，哪一个都不能差。

3. 四六级考试的热浪不会因改革而减退；四六级成绩在以后我们求职、保研等方面的作用不会降低。

自从四六级87年9月问世以来，其成绩的重要性已成为众多用人单位招聘人才的敲门砖，以至于报考四六级人数逐年增加。87年第一次考才10万人，到2004年这一年四六级全国参加考试人数既然突破了1100万。由此可见学生、各大高校乃至社会工作者对证书的重要性的热衷。

如上所诉，四六级证书早已成为各用人单位招聘人才的最基本要件，很多高校在选择报送研究生、评优、选干部时也把四六级证书当成其必备要件。随着中国经济的发展，越来越多的国际化化企业进入国内，众多国内企业也早早把生意做到了全球；因此各用人单位对英语只会越来越重视。特别是在这次四六级改革后，从成绩单上就可以看出我们的听力、阅读等各个分项成绩，追求其中听力和写作高分者必将成为各用人单位的新宠。不管各大高校要不要把四六级证与学位挂钩，大学生考四六级必然仍是必备。甚至会有一些以前参加过四六级考试的同学为了以后就业，会再次操刀，拿个新成绩，为自己以后就业、换工作、缙绅职位多加份砝码。

4.自2016年6月起，短对话、短文听写取消，要考新闻和讲座

按照全国大学英语四、六级考试新政规定，2016年6月起，将对四、六级考试的听力试题作局部调整。其中，四级听力试题取消短对话和短文听写，新增短篇 新闻（3段），其余测试内容不变；六级听力试题取消短对话和短文听写，听力篇章有原来的3篇调整为2篇，新增讲座/讲话（3篇），其他测试内容不变。

简而言之，陪伴了中国大学生十几年的短对话和短文听写将退出历史舞台，取而代之的是新闻听力和学术讲座。从这次听力改革可以看出，考试越来越注重考查学生真实的听力能力和水平，而不是强调考试的技巧性。

重点突破听力和写作

因为从这次考试起，四六级成绩将按710分为总分的成绩计算，并且列出个人的听力、阅读、综合、写作单项成绩。毫无疑问，各高校将对奖学金发放、提干、入党、保送研究生、文凭发放等等各方面会提出新的要求和基本要求，而这其中四六级成绩必将会仍然起重要作用。同时各用人单位除了对我们总成绩有要求外，对听力、写作等每个小项会提出特别要求，单项高分，尤其是听力、写作高分同学会受到众多用人单位的青睐。

提高听力笔者建议以精听为主，听力材料以四六级真题为佳。另外，托福听力也是非常好的练习材料。精听可以采取听写的方式，希望能至少听写出三套真题，你一定会取得惊人的进步。同时边听边做考试真题也对于我们提高听力很有帮助。

英语四级成绩查询入口一般在考后两个月后由官网开通，具体的开通时间会由官网提前十天发布通知。

2020年下半年全国大学英语四、六级考试（含口语）成绩于2021年2月26日发布。

2024年8月23日，2024年上半年全国大学英语四、六级考试（CET）成绩查询服务开通。

英语四六级考试取消完形填空题型，将单句翻译改为整段翻译。英语四六级考试终于迈出了改革的步伐，但是单句翻译改成整段翻译，增加了题目分值与难度，给学生增加了学习负担。而且，从根本上讲，题型的变化只是考试形式的创新，如何改革英语学习评价模式，让英语教育回归语言工具属性，打破英语崇拜情结，才是问题的关键。

英语教育的重要性确实不可忽视，但是英语毕竟是一种语言交际工具，英语学习毕竟不是研究学术、探讨尖端科学。英语四六级考试潜在鼓励学生做考试“机器”，已经背离了英语教育的初衷。取消完形填空，四六级考试形式与GRE、托福考试更为接近，是一种进步。但是，相对于英语四六级的社会崇拜情结而言，仅仅改革四六级英语考试题型远远不够。

上海

2022年5月19日，据上海教育考试院消息，鉴于上海市新冠肺炎疫情防控最新情况，为确保广大考生和涉考工作人员身体健康，上海市原定于6月11日举行的全国大学英语四、六级考试（CET）延期至9月17日举行。

山西

2022年12月1日，山西省招生考试管理中心发布公告，鉴于当前山西新冠肺炎疫情形势复杂多变，为切实保障广大考生和考试工作人员的生命安全和身体健康，决定将原定于12月10日举行的山西省全国大学英语四、六级考试（笔试）延期举行。延期考试的具体时间及后续考试安排另行通知。