上海大学附属中学创建于2003年，是上海市实验性示范性高中。2010年学校入选为“上海市创新素养人才培养项目学校”。2016年，宝山区政府与上海大学签署了基础教育战略合作意向书，上大附中成为上海大学基础教育发展集团中的核心成员。

高起点，高水准是上海大学附属中学的建设定位；上大附中是由原全国政协副主席、上海大学校长钱伟长院士亲笔题写校名。分为三大功能区域：教学区以椭圆形仿生综合楼为中心，智能化的教学大楼，人性化的实验大楼，以及科技楼、电教楼、艺术楼、演讲报告厅等八幢结构别致、气派非凡的建筑分列东西两旁，并以平台长廊相连相通，构成了一个具有人本理念的整体，其内部设施实现了网络化与数字化。运动区由海洋生态结构的体育馆、符合国际比赛标准的400米塑胶跑道田径场，铺设了人造草皮的标准足球场和8个塑胶篮、排、网球场组成，除满足日常体育教学、活动外，还可以进行足球、篮球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、击剑、摔跤、体操等多项目的室内外训练和比赛。生活区拥有按星级标准建造的可容纳2000余师生食宿的学生公寓、教师公寓、师生餐厅。整个校区布局合理，功能齐全的，为学校的发展奠定了强大的物质基础。

新理念，新机制是上海大学附属中学的办学模式。学校以优质教育服务让每一个学生得到全面发展，领导以科学教育管理让每一项目标得到全面实施，教师以现代教育手段使每一门课程得到全面优化。在这一全新的办学理念指导下，学校将全面依托上海大学、华东师范大学等高校的力量，诚聘中国科学院院士、上海大学校长钱伟长教授担任学校名誉校长，聘请市、区教育专家及知名教师参与学校管理、校本课程开发和学校教学指导，与上海市寄宿制重点中学实现教学资源共享。学校的物业、餐饮、住宿、绿化以及其它生活服务交由上海大学高校社会化服务中心全面管理。这将为学校的发展注入活力。

上海大学附属中学创建于2003年，是上海市实验性示范性高中。上海市特级校长卢广华担任学校党总支书记、校长，已故著名科学家、教育家、中科院院士、原上海大学校长钱伟长先生为学校首任名誉校长。

学校占地210亩，毗邻上海大学，人文气息浓厚，环境优雅，教育教学设施达到全国同类学校的领先水平。上大附中以“明德·致远”为校训。学校以“人人皆可资优”为办学理念，着力培养基础扎实、身心和谐、具有可持续发展能力的优质人才。学校在德育体系、课程教学体系、师资队伍和管理制度等方面进行了高标准的构建，取得了显著的办学成效。

上海大学附中三年发展规划

（2003年9月——2006年7月）

上海大学附属中学是经上海市人民政府批准，宝山区人民政府投资2.4亿元，与上海大学新校区配套建设的一所高标准、现代化寄宿制高级中学。

校园占地200亩，总建筑面积达5.9万平方米。分为三大功能区域：教学区以椭圆形的综合楼为中心，教学大楼、实验大楼、科技楼、电教楼、艺术楼、演讲报告厅等八幢建筑分列东西两旁，相连相通，并实现了网络化、数字化。运动区由体育馆、国际标准田径场，足球场和塑胶篮、排、网球场组成。生活区拥有可容纳2000余师生食宿的学生公寓、教师公寓、师生餐厅。完备的现代化教学设施为学校的发展奠定了强大的物质基础。

为满足社会对优质教育的需求，基于实验性、示范性寄宿制高中的定位，区政府投巨资建设起了这所现代化的学校。作为一所新创建的学校，如何充分发挥现代化教育设施和依托上海大学的优势，建立健全符合学校发展的管理运行机制和规章制度，建构具有学校特色的德育体系和课程教学体系，尽快完成来自不同地区、不同学校的管理人员与教师以及他们相互之间的磨合，正确处理启动、稳定、改革、发展、创新的关系，实现高起点、高水准、高质量、有特色办学的目标，是我们面临的艰巨任务。

高举邓小平理论的伟大旗帜，以党的“十六大”精神为指针，以上海城市精神建设和跨越式发展为背景，以上海大学为依托。树立现代教育的人才观、质量观，坚持以学生发展为本，尊重学生发展的需要和选择学习的权利，坚持个性充分发展前提下全面发展的教育策略，全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

1、办学目标：

创建高质量、有特色的实验性、示范性、现代化寄宿制高级中学

“高质量”其核心是培养具有高素质及现代人格的学生。同时在管理上能适应改革发展的需要，适应社会发展对培养高质量学生的需要。也就是学校管理及教育工作保持在全面实施素质教育的高水平上，建设具有一流设施、一流管理、一流师资、一流质量的寄宿制高级中学。

“有特色” 就是在进行校本管理的基础上，构建充分满足学生可持续全面发展的德育体系和课程教学体系，体现学校办学思想的个性化。

2、培养目标：

素质为本 多元发展

以学生的可持续发展为本，培养学生具有良好的道德品质和人格特征、良好的科学素养和人文精神；培养全体学生成为适应社会主义现代化建设的“四有”新人。

学校在夯实学生基础，注重培养学生基础学力的同时，注重每一个学生潜能的开发和个性的发展，充分满足学生自身发展需要，进一步培养学生的发展性学力和创造性学力，为其自主学习和终身发展奠定坚实的基础。

多元发展 培养学生不仅有良好的学习能力，还要有良好的心理素质、创造能力、合作能力及个性化的特长。学校要为积极培养学生多元化素质创造条件。

学校占地200亩，总建筑面积5.9万平方米。校园分为四大功能区域：教学区以综合楼为中心，教学大楼、实验大楼以及科技楼、艺术楼、电教楼、报告厅等八幢新颖的建筑分列东西两旁，并以长廊平台相连互通，构成了一个整体。学校已建成了多网合一的校园网络，每间教室都配置了多媒体教学设施，全校800个网络终端合理分布，全面提供了教育教学和管理的数字化与网络化条件。学校运动区由体育馆，塑胶田径场、足球场和篮、排、网球场组成。生活区拥有可供1800名师生食宿的学生公寓、教师公寓和师生餐厅。2005年增建的新疆部拥有可容纳350名学生食宿的公寓、清真餐厅，以及多功能活动中心等。整个校区布局合理，功能齐全，教育教学设施达到了全市乃至全国同类学校的领先水平，为素质教育的实施和学校的发展奠定了强大的硬件基础。

学校有一支专业化、有个性的教师队伍。学校拥有特级教师2名，市名校长名师后备人选4名，区拔尖人才2名，区首席教师4名，区学科带头人5名，并有一批曾获全国及省市教学评比等第奖的优秀教师。

党总支书记 王坤玉

校长 刘华霞

副校长 宁斐斐

至诚 至勤 自信 自强

在“以人为本，依法办学、民主治校”的管理理念和“传统与现代相结合，德治与法治相结合，科学与人文相结合，竞争与协作相结合”的管理原则引导下，学校管理在动态建设中逐步形成体系：

（1）健全、规范了学校管理制度，制订并实施了“校长负责制”、“岗位责任制”、“教职工聘任制”、“结构工资制”、“考核奖励制”等五项核心制度及一系列教育教学常规管理制度，为各项工作的推进提供了制度保证。

（2）形成了有序的学校管理体系和运行机制。校长办公会与行政办公会作为学校决策层；中层一室（校长办公室）四处（政教处、教导处、科研处、总务处）作为执行层，按职责分工，组织年级组与教研组实施学校的有关决策；党组织监督保证，教代会民主参与。

（3）初步构建监督反馈系统，对学校工作进行全面监督，及时反馈。由党总支、工会、民主党派、团委组成校内监督反馈系统，由学生会、班级委员会组成学生监督反馈系统，由家长委员会、家长会组成社会监督反馈系统，多渠道多层面监督与反馈教育教学运行情况。

（4）努力营造以“团结进取、民主和谐”为核心的学校文化。学校提出了“至诚、至勤、自信、自强”的校训，形成了“艰苦创业、追求一流”的学校精神，“科学、文明、和谐、进取”的校风，“求实、求精、求活、求新”的教风，“明理、崇德、勤学、乐思”的学风。

三年内逐步建立具有本校特色的课程结构，体现课程结构的均衡性、选择性、层次性；建立培养学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的教学机制

基础型课程是必修课。其核心学科是语文、数学、英语。其基础学科是政治、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术、劳技、计算机。基础型课程以课堂教学形式为主要形式。

学校执行国家和地方统一标准，遵循教学大纲，适应教育改革，体现以学生为本的思想，着眼于学生素质的培养和能力的提高，为学生打下扎实的文化基础。

同时，学校将根据实际，对核心学科和个别基础学科提出不同的标准，施行分层教学。各学科结合学校实际和教育改革的需要对内容进行充实和提高，使课程具有更强的针对性、适切性、实效性。

拓展型课程以知识、方法、技能等方面的拓展为主，拓展学习时空，丰富学习经历，拓宽学生知识，培养学生兴趣，发展个性特长。从传统的课堂学习，转变为课内外相结合、综合而富有弹性地安排学习。拓展型课程以走班制教学为主要形式。

限定性选修课中的语文阅读、数学方法、英语会话、计算机绘画为拓展型课程的主体，并与自主性选修课中学科类、科技类、艺体类、社会类课程构成学校拓展型校本课程。

学校加强对拓展型课程的开发，利用校内外学习基地，特别是上海大学的优质教育资源开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。

学校加强对拓展型课程的管理，并实行动态的课程运行机制，使拓展型课程保持高效优质，拓宽学生知识、培养学生兴趣，发展个性特长。

研究型课程是培养学生研究性学习方式和创新精神实践能力的课程。

高中各年级在课程计划中都设置研究型课程（集中或分散相结合），并按不同年级提出不同的要求，全员参加。按年级组，用社团形式开展活动。学生通过亲身体验，加深对学习价值的认识，在思想、情感、意志等方面得到升华。

研究型课程以在开放的情境下多渠道活动教学为主要形式。充分运用信息科技的技术手段，在网络上查找信息，通过网络将研究成果与他人共享。运用信息技术提高研究的质量和效率。

发展目标：

建设具有本校特色的课程体系，体现课程的现代性、多元性、发展性，为学生打下扎实的文化基础，发展学生的个性、特长，培养学生的创新意识，创造能力和实践能力。

实施要点：

国定课程的建设 国定课程是指国家和地方规定开设的课程。国定课程的开发，必须遵循教学大纲，着眼于学生素质的培养和能力的提高。各学科结合学校实际和教育改革的需要对内容进行充实和提高。体现以学生发展为本的思想，依据学生的实际情况作出相宜的安排，尤其要珍视学生的内心世界的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延。使国定课程具有更强的针对性、适切性、实效性。

拓展型课程的建设 拓展型课程是指限定性选修课和自主性选修课。以知识、方法、技能等方面的拓展为主。培养学生的兴趣，发展个性特长，给学生提供自我塑造的选择机会。

对自主性选修课建立选科指导制度，倡导由学生自主选择课程进行学习，使学生学会选择、学会学习。

自主性选修课程分为学科类、科技类、艺体类、社会类。

自主性选修课一般跨度为一个学期，由各年级根据教学和学生发展的需要以及师资情况确定选修科目。选修课程的任课教师，主要由本校教师担任，也可聘请外校教师特别是高校教师担任。选修课程可采用市教委推荐的有关材料，学校也提倡教师自编讲义和教材，对于较成熟的自编教材，经专家论证后，定为“校本教材”予以出版。

教师要以强烈的课程资源意识主动建立与社会、世界和日常生活的广泛联系，将生活中素材性资源纳入课程体系。

研究性课程的建设 学校在课程建设中充分依托上海大学的教学资源，聘请专家、学者、举办人文和自然科学讲座，开展丰富多彩、形式多样的科技教育、艺术教育。特邀专家组建有特色的高质量的选修课程。

研究型课程一般跨度为一年，主要通过设置课题和课题研究过程为基本渠道，课题内容可以是学科知识的拓展、延伸，也可以是自然、社会和人生等各种现象的探究。

实施过程充分体现自主性、开放性和实践性。学校充分保证研究型课程教学时间的安排，处理好课内与课外关系，采取导师指导与学生探索相结合的办法，落实课题研究工作。

拓展型课程、研究性课程的开发和课题的开发都依托上海大学，利用大学的优质资源，提升学校育人层次，培养创新型人才。

发展目标：

开展研究型课程进入课堂，研究性学习深入学科，拓展型课程的开发，基础型课程的分层教学，信息技术与课程整合等多方位的教学研究，为教学改革建立理论基础。通过对现行课程结构、教学方法、评价体系等具体环节进行深层次的研究、改革，促进学生的全面发展。

实施要点：

加强对学校课程结构的合理性、适应性、发展性研究。

钻研专业知识，研究教学规律，掌握本学科的最新成就和发展趋势，并不断拓展学科的知识领域，更新教学内容, 用先进的教育理念更新教学常规。从学生的实际出发，不断改进教学方法，特别要注意学会运用现代化的教学手段。

加强现代信息技术与课程的整合，要在先进的教育思想、理论的指导下，促进师生 信息意识的建立；促进学生学习方式和教师教学方式的改变。探讨在研究性学习中，如何充分利用网络资源和校本资源，强调学生的自主发现和问题探究；组织生生之间、师生之间甚至校校之间的网上交流。

开展分层教学研究，就分层教育的科目，教学目标、教材、师资、操作方法、评价手段等深入探讨。为学校实行分层教学作好充分的理论准备。

研究适应课程改革的评价系统，对拓展型、研究型课程学生的学力评价，分层教学学生学业水平评价等深入探讨，形成可操作性的适应学校特点的评价方法。

发展目标：

逐步制订适应课程改革的教学管理方案，坚持管理制度化，规范化，通过最大限度地利用现有的教学资源（包括人力、物力、财力和时间），培养数量尽可能多，质量尽可能好的人才。创造最佳的教学管理效益，保证教学质量的稳步提升。

2021年9月2日，上海大学附属中学教导处被国家体育总局授予“2017-2020年度全国群众体育先进单位”称号。

学校地址：上海市宝山区上大路688号；

交通路线：110路、185路、332路夜班、727路、767路、轨道交通7号线。