Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一个用于制作网络课程或网站的软件包。它是一个全球性的开发项目，用以支持社会建构主义（social constructionist）的教育框架。Moodle是一个自由的开源软件 （在GNU 公共许可协议下），也就是说Moodle是有版权的，但是你有额外的自由。你可以自由地复制、使用或者修改Moodle，前提条件是你同意：为他人提供代码，没有修改或删除原有的版权和许可，以及将相似的版权应用于衍生的作品。

Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）。它已成为深受世界各地教育工作者喜爱的一种为学生建立网上动态网站的工具。为了正常运行Moodle，它需要被安装在Web服务器上，无论是在自己的电脑或网络托管公司。

Moodle 平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。

Moodle 平台还具有兼容和易用性。可以几乎在任何支持 PHP 的平台上安装，安装过程简单。只需要一个数据库（并且可以共享）。它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。利用 Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握 Moodle 的基本操作与编辑。Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验， cookie 是被加密的。用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有这些，都使得 Moodle 的安全性得到了加强。Moodle 项目仍然在不断的开发与完善中。

Moodle是B/S模式的应用程序，但是一般而言，只适合于中小型学校。

像许多著名的学习管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。具体的讲，作为创设虚拟学习环境的软件包，Moodle的主要特征与功能可从下面几个方面来介绍：

1、总体设计

Moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别课程，特别重视整个系统的安全性。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能。

2、网站管理

网站是在安装时定义的管理者来进行管理的。管理者进入“主题”既可以设定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等。在网站中还有活动模块，和43种语言包用以满足不同国家的学习者的需求。而且一些代码已经清楚的写出，方便用户按照自己的需求对其进行修改。

3、用户管理

每一位用户都可以选择一种语言应用于Moodle的用户界面；可以指定自己的时区和相关的数据；鼓励学生建立一个在线档案，包括相片、个人描述、E-mail地址，而且这些信息可以依据用户要求不呈现；

如果学习者有一段时间不参加活动的话，管理员将有记录，其注册将自动退出。为了安全起见，老师可以设定课程的登录密码，以阻止那些闲杂人等进入。课程的开设账户仅仅对建立这些课程和教授课程的人公开。

目标是使管理者尽可能少的参与系统的安全保障。通过将验证模块插件整合到系统中，来支持一些验证机制。学生可以创建他们自己的登陆账号，而其电子邮件地址将需要验证。

1、课程管理

教师可以全面控制课程的所有设置，包括限制其它教师

可以选择课程的格式为星期、主题或社区讨论

灵活的课程活动配置——论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论

课程自上次登陆以来的变化可以显示在课程主页上——便于成员了解当前动态

绝大部分的文本（资源、论坛帖子等）可以用所见即所得的编辑器编辑

所有在论坛、测验和作业评定的分数都可以在同一页面查看（并且可以下载为电子表格文件）

全面的用户日志和跟踪——在同一页面内统计每个学生的活动，显示图形报告，包括每个模块的细节（最后访问时间、阅读次数），还有参与的讨论等，汇编为每个学生的详细的“故事”。

邮件集成——把讨论区帖子和教师反馈等以HTML或纯文本格式的邮件发送。

自定义评分等级——教师可以定义自己的评分等级，并用来在论坛和作业打分

使用备份功能可以把课程打包为一个zip文件。此文件可以在任何Moodle服务器恢复

2、作业模块

可以指定作业的截止日期和最高分。

学生可以上传作业（文件格式不限）到服务器——上传时间也被记录。

也可以允许迟交作业，但教师可以清晰地看到迟交了多久

可以在一个页面、一个表单内为整个班级的每份作业评分（打分和评价）。

教师的反馈会显示在每个学生的作业页面，并且有email通知。

教师可以选择打分后是否可以重新提交作业，以便重新打分

3、聊天模块

支持平滑的、同步的文本交互

聊天窗口里包含个人图片

支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等

所有的谈话都记录下来供日后查看，并且也可以允许学生查看

4、投票模块

有点像选举投票。可以用来为某件事表决，或从每名学生得到反馈（例如支持率调查）

教师可以在直观的表格里看到谁选择了什么

可以选择是否允许学生看到更新的结果图

5、论坛模块

有多种类型的论坛供选择，例如教师专用、课程新闻、全面开放和每用户一话题。

每个帖子都带有作者的照片，图片附件内嵌显示

可以以嵌套、列表和树状方式浏览话题，也可以让旧贴在前或新贴在前。

每个人都可以订阅指定论坛，这样帖子会以email方式发送。教师也可以强迫每人订阅

教师可以设定论坛为不可回复（例如只用来发公告的论坛）

教师可以轻松地在论坛间移动话题

如果论坛允许评级，那么可以限制有效时间段

6、测验模块

教师可以定义题库，在不同的测验里复用

题目可以分门别类地保存，易于使用，并且可以“公布”这些分类，供同一网站的其它课程使用。

题目自动评分，并且如果题目更改，可以重新评分

可以为测验指定开放时间

根据教师的设置，测验可以被尝试多次，并能显示反馈和/或正确答案

题目和答案可以乱序（随机）显示，减少作弊

题目可以包含HTML和图片

题目可以从外部文本文件导入

Quizzes can be attempted multiple times,if desired

如果愿意，可以分多次完成试答，每次的结果被自动累积。

选择题支持一个或多个答案：包括填空题（词或短语）、判断题 、匹配题、随机题 、计算题（带数值允许范围）、嵌入答案题（完型填空风格），在题目描述中填写答案 、嵌入图片和文字描述

在Moodle中设计的各类题目可以备份，并导出，可以在任何支持国际标准的学习管理系统中导入。

7、资源模块

支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等

可以上传文件并在服务器进行管理，或者使用web表单动态建立（文本或HTML）

可以连接到Web上的外部资源，也可以无缝地将其包含到课程界面里

可以用链接将数据传递给外部的web应用

8、问卷调查模块

内置的问卷调查（COLLES、ATTLS）作为分析在线课程的工具已经被证明有效

随时可以查看在线问卷的报告，包括很多图形。数据可以以Excel电子表格或CSV文本文件的格式下载。

问卷界面防止未完成的调查。

学生的回答和班级的平均情况相比较，作为反馈提供给学生

9、互动评价（workshop）

学生可以对教师给定的范例作品文档进行公平的评价，教师对学生的评价进行管理并打分。

支持各种可用的评分级别

教师可以提供示例文档供学生练习打分

有很多非常灵活的选项。

应用Moodle创设的虚拟学习环境中有三个维度：技术管理维度、学习任务维度和社会交往维度。技术管理是指提供了会谈的空间和交流的工具。学习任务是指与课程学习有关的学习材料、资源和活动等。社会交往维度是指参加者需要通过经常性的联系来维持一定程度上的互相关心和理解，从而形成对整个群体的归属感和社会情感纽带。因为这种社会交往使成员获得学习中的满足感，有助于群体的形成和保持，因而对学员的学习结果有积极的促进作用。无论是作为学习者登录到Moodle网站，还是作为管理者应用Moodle创建自己的课程网站，都可以从这三个方面对这一软件进行评价。

Moodle的一个重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础。它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题。从这些过程中，与他人互动，或与教师互动时，学生很自然就能建立概念，因为他们在交谈时，共同创造出一个可论述的世界，和一个共同架构，在其中可以产生沟通。最终实现“集体智慧”和“集体认知”。

技术管理

Moodle这一软件对于学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用；Moodle还支持各种管理和交流工具，还提供了学生日志作为个人的收藏空间。另外，Moodle这一系统有较高的安全性，如前面的用户管理中提到的，在注册为Moodle的用户后，或者当登录到Moodle中的某一个课程后，系统会自动发一份邮件进行验证；学习者参与某一个课程时，有时也需要课程密码。

但是MOODLE对于技术的依赖性很强，曾在相关论坛上见到关于学习者被自动取消其登录资格的问题，这就属于技术方面的问题。所以对于教师或管理者，除了简单的根据提供的变量来设置课程外，还有一定的技术要求。

学习任务

Moodle与其他的管理系统一样提供了多样的学习活动和资源，教师可以按照自己的计划，将资源上传到网站上，而且学习者可以上传自己认为有价值的资料，这样学习者会处于一个主人翁的地位，参与到资源的建设中，可以提高学习者的积极性。不过，有些资料与用户上传的类型是相似的，所以还需要管理员的有效的监控；在应用Moodle设置的课程中，特殊的课程网站有特定的版面设计，而且主题特征允许管理者或学生改变虚拟学习环境的外观和感觉，容易使学生进入学习状态。课程被分成几个部分分别完成，包括练习、推荐阅读、测验、讨论等，学生有很大的灵活性进行自主性的学习。

不过，这同时也要求学习者掌握一种适合自己的学习方法，曾在Using Moodle这一课程的论坛中看到有的学习者不知道登录后该往哪里的困惑，因此对学习者的学习能力和自我管理能力还是有一定要求的。值得一提的是，并不一定所有的课程都适合于这种基于网络的建构性—合作的学习方式，所以教师在创建课程网站时，应该对课程的类型、学习者特征以及学习目标进行综合分析，以达到较好的学习效果。

社会交往

Moodle中有不同分类的论坛，针对不同人的不同需求。学习者在论坛中提出的一些疑难很快就会得到解决，或者针对一个特定的话题展开讨论，在讨论交流的过程中不断学习。这与BBS论坛等交流工具相类似的。

对于教师或者管理者而言，在创建自己的课程网站时，Moodle随时有专用术语的解释与引导，可以使教师对于课程的安排有一个清晰的思路。无论哪个论坛都需要学生的积极参与，同时还要求老师能够对学生的问题及时地给与指导和提出建议。因此，如何调动学生的积极性也是老师应该考虑的问题。

Moodle虽然作为课程管理系统软件，但是这一软件并不能解决学习者的所有的电子学习问题，它们仅能作为对学生使用内容进行管理的“框架”或“引擎”。很多时候，其课件制作工具和讨论工具无法胜任实现整个电子学习规划，所以它应被视为用其他工具和系统创建内容的“起始点”和一种有效的管理平台。

对于现有的教学实践，课程管理系统软件仅限于使其自动化，故而永久地保存。不过，Moodle也可以作为学生自己的一个知识管理系统，储存自己所学的各门学科资源，进而很好地对自己的学习内容进行管理。

虚拟学习环境的创设是远程教育一直探讨的问题，如何建立起一个有效的、交互性强的网上学习环境，使学生得到高质量的远程学习，始终是远程教育实践者和管理者不断深入的问题，仅有理论指导是不够的，迫切需要有相应的技术支持。同时，人们已经注意到，在中国各省市进行的新课程改革，亟需可供一线教师操作的具体的方法和策略，能够实施具体日常教学活动的平台和环境，MOODLE这个课程管理和学生学习环境管理平台，给我们提供了一条有效的解决途径。

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国内最有名的moodle研究是易魔灯，大家可以到里面查找资料。

国内发表有关Moodle的研究文章，在中国知网可以查到，截至2007年12月30日，大约有76篇：

中国知识网收集的有关Moodle的研究文章：

1. 用Moodle构建研究性学习平台 被引次数：2次

吴军吕开兵 文献来自：中小学信息技术教育 2004年 第07期

笔者选用的是自由软件Moodle。该软件是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,在各国已广泛应用。其主要功能有创建课程，创建课程大纲和进度计划、学习通知，发布和评判作业、成绩管理等 ...

2. 苏州举行Moodle远程培训

严君文献来自：信息技术教育2007年 第08期

苏州举行Moodle远程培训@严君$上海师范大学<；正>2007年6月29日，以Moodle为平台的苏州第二届研究型教师远程培训班在苏州沧浪实验小学拉开帷幕。当天的培训内容是怎样使用Moodle平台进行学习和交流，学员们 ...

3. Moodle喜获多项大奖

刘荣光文献来自：信息技术教育 2007年 第05期

Moodle作为新兴的学习管理系统，也被作为调查对象，并一举获得四项大奖。其中，在销售量上分别获得了中小型企业学习管理系统一等奖、教育与政府学习管理系统二等奖 ...

4. 使用Moodle系统辅助传统教学

崔玉军 顾惠忠文献来自：科技信息（学术研究） 2007年 第03期

一、Moodle介绍Moodle是一个完全免费的开源的课程管理系统，它基于“社会建构主义理论”的理念，提供了强大的创建和管理学习对象的工具。在国内外的一些学者对开源学习系统的评价中，Moodle都获得了较高的评价，...

5. 用Moodle平台实现网络教学

王江虹 文献来自：中国现代教育装备2007年 第05期

基于建构主义教育理论的开源网络教学平台Moodle，以它独特的优势在迅速成长并被应用于网络教学。一、Moodle简介Moodle是一个用来建设基于Web的网络教学平台的软件包，也可以说是网络课程管理系统，所谓网络课程管理系统是指为基于网络的课程的教 ...

6. 基于Moodle的课程管理与学习

徐忠惠 文献来自：黔南民族师范学院学报2007年 第03期

一种低成本、简单易用、功能强大的课程管理系统—Moodle成为各学校进行网络课程管理平台的首选。1 Moodle概述Moodle（Modular Object-Oriented Dynam ic Learning Environment），模块化面向对象的动 ... Moodle是在澳大利亚人MartinDougiamas的组织下，于2002年8月20日开始开发的。从早期的1 ...

7. Moodle系统中的教学评价

陈晓岚陈志云 王行恒 文献来自：计算机教育 2007年 第08期

本文所介绍的Moodle这个功能强大的开源学习管理系统（LMS）不但能用来建立虚拟课堂，还能用来开展更加有效、多元化的教学评价。2Moodle系统简介Moodle是Modular Object-Oriented Dynam ...

8. Moodle与教师教育技术能力培训

陈明董继承 文献来自：新课程（教育学术版） 2007年 第08期

Moodle就可以为我们提供这样一个平台，让教师和培训者在其中各尽其职，各取所需，和谐发展，将教师培训工作的成效发挥到最佳水平。下面先把Moodle的特点简要介绍一下。二、Moodle及其特点1 ...

9. 浙江省全面开展Moodle课程培训

严君 文献来自：信息技术教育 2007年 第06期

由浙江省教育厅教研室主办的浙江省课程管理系统Moodle使用首期培训班于2007年4月底开班。此次培训分三个阶段逐步推进：基于Moodle的信息化课程设计、基于Moodle的课程与过程性评价设计和基于Moodle的学科教学研究，并且这次培训不仅针对浙江省 ...

10. Moodle平台与校园网络整合

胡永刚 彭智林 文献来自：信息技术教育 2007年 第05期

我们发现了Moodle教学平台，其强大的功能和与教学较高的契合度正好适应了该校的需求。因此，我们在上海师范大学的黎加厚教授的指导下开展了Moodle教学平台的实践研究。我们已经解决了Moodle与原有校园网系统的整

11. Moodle的二次开发与设计

叶海松季隽 文献来自：电化教育研究2007年 第04期

概述Moodle作为一个主流的开源网络课程管理系统，以其简单而清晰的使用方式和灵活的扩展空间赢得了多数人的青睐。它解决了大部分信息化学习和课程管理的共同问题（课程设计、发布、组织、作业、测试、统计、评价等），能够不 ...

12. 探索用Moodle支持校本课程开发

冯均芳 文献来自：中国教育信息化 2007年 第08期

探索如何利用Moodle支持校本课程开发的过程。二、校本课程开发简介校本课程也称学校课程，是学校在实施国家课程的前提下，通过对该校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的、多样性的、可供学生选择的课 ...

13. 基于Moodle平台的虚拟课程研究

丁永莉 导师：黎加厚 文献来自：上海师范大学 2006年 硕士论文

作者签名训导师签丫玄日期’耐“‘ Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的开放原始码软件包，其架构和发展以社会建构主义的教育哲学为依据。Moodle的着眼点在于通过简单易学的操作介面和通畅的网络环境,快速提供教师课程管理和教 ...

14. 利用Moodle实现教师个人知识管理

邵敏杨玉强张法滨 文献来自：江苏广播电视大学学报 2007年 第03期

本文在分析应用Moodle平台进行教师个人知识管理的优势基础上，对比了Moodle、W iki、B log、思维导图和概念图等在教师知识管理中的作用，如表1。三、应用Moodle实现教师个人知识管理1 ...

15. 利用Moodle实现教师个人知识管理

邵敏 杨玉强 张法滨 文献来自：远程教育杂志 2007年 第03期

本文在分析应用Moodle平台进行教师个人知识管理的优势基础上，给出了Moodle、Wiki、Blog、思维导图、概念图等在教师知识管理中的作用对比分析，如表1。三、应用Moodle实现教师个人知识管理1 ...

16. 基于moodle教学辅助系统的应用实践

陈恒法 罗兵文献来自：黑龙江科技信息2007年 第04期

谈谈如何搭建基于Moodle的混合学习教学管理平台，为开展混合学习活动服务。1 moodle简介首先让我们来了解一下：什么是moodle ... 顺便回答笔者为什么选择moodle作为教学管理平台。Moodle是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的完全免费的开放源代码软件。虽然Moodle网络教学平台基于开源的Linux+Apache+MySQL+PHP体系构建 ...

17. 基于Moodle教学辅助系统的应用实践

陈恒法 罗兵 文献来自：中国教育信息化 2007年 第05期

一、Moodle简介首先让我们来了解一下：什么是Moodle?顺便回答笔者为什么选择Moodle作为教学管理平台。Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的，是完全免费的开放源代码软件。虽然 ...

18. 浅析基于Moodle平台的教学模式

韩丽文献来自：中小学电教 2007年 第09期

一、引言自Moodle被引入中国以来，尤其是2006年距今，中国的很多中小学和部分高校教师都开始学习和使用Moodle，并不断探索其在教学中的各种应用。大部分教师对Moodle平台的反映都是积极的[1]，这不仅是因为Mo ...

19. Moodle为教学设计搭建活动平台

张晖文献来自：信息技术教育 2007年 第06期

Moodle平台在情境的创设、活动的开展以及教学的评价上发挥了一定的优势作用。以《因特网上信息的搜索与捕获》教学设计为例1 ...

20. 用Moodle构建虚拟学习环境的探索

张自慧 江敬尧 仲兆满 文献来自：太原师范学院学报（自然科学版） 2007年 第02期

用Moodle构建虚拟学习环境的探索@张自慧$连云港师范高等专科学校计算机系！江苏连云港222006 @江敬尧$连云港师范高等专科学校计算机系 ... 并分析了黎加厚教授提供Moodlel.7.1+中学习活动项目的功能，说明了Moodle搭建的网络学习平台适合构建虚拟学习环境

21. Moodle支持的网络环境下教学法研究

吴雅琴导师：张琴珠 文献来自：华东师范大学2007年 硕士论文

Teaching Method on Internet SuPPorted by Moodle DePartment:Education Information&Technology Maj or:Edueational Technology Research:E一Lear ... ★本研究还建立了在Moodle环境下开展教学活动所采用的“新角色扮演”教学法的改进方案，内容如下： ★1 ...

22. 课程管理系统Moodle简介与架设管理

李涛张波 张晓鹏钟倬荣 黄志宏文献来自：电脑知识与技术（学术交流） 2007年 第06期

Moodle是一个开放源码（open source）的虚拟学习环境（VLE），可以用它来建立以网页为基础的资源和课程。Moodle这个字原初是Modular Object Oriented Dynamic Le ...

23. 基于Moodle平台的虚拟学习社区的建构

白雪 文献来自：软件导刊 2007年 第16期

1 Moodle与学习社区的定义及特点Moodle是英文Modular Object-Ori-ented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，是一个用来建 ... Moodle作为一个开源的学习管理系统重复建设，不仅该校用，还可以提供给其它学校，以实现资源共享。在课件的制作上，如果其它学?...

24. 初识“魔灯”(Moodle)

王小明 李玲文献来自：中小学信息技术教育2007年 第Z1期

我们了解了一个全球化的共享开源软件——Moodle（课程管理系统）。凭着职业的敏感我们认识到Moodle就如前两年的博客一样将在未来几年风靡中国，并相信将有越来越多的中小学教师和高校教师研究和使用它。作为信息技术与课程整合的研究者，在初步了 ...

25. Moodle环境下混合型学习的研究

徐宁文献来自：信息技术教育 2007年 第07期

在Moodle平台上面实施教学很难说运用某一种教学策略或方法。教师利用Moodle教学平台开展教学，可以是交互学习，也可以是建构学习，各种学习策略在Moodle教学平台上可以相互融合，在多种教学策略共同作用下，促 ...

26. 解决Moodle平台中年月日显示乱码的好方法

刘连启 文献来自：中国教育技术装备2007年 第05期

利用Moodle搭建的网络教学、学习平台日益增多，它的强大功能正在被越来越多的人认识和使用。但是，笔者在最初使用Moodle的过程中，曾长时间被一个技术问题困扰：日历模块中不能正常显示年月日，而显示的是乱码。在经过 ...

27. 论基于Moodle的引领式学习的师生交往

玉淑美 文献来自：中国教育信息化 2007年 第11期

IllMoodle作为一种新型的面向对象的、模块化的、动态的信息化学习管理系统，为在线学习提供了良好的平台,教师可以在其平台上设计课程，引领学习者进行学习〕因此，基于M仪记le的引领式学习中的师生交往是一个很值得研究 ... 基于Moodle平台的引领式学习体现出了信息时代教育追求自由、开放、共享、协作、创造的理念?...

28. 基于Moodle的信息技术与课程整合探究

祝爱芬 导师：张从善 文献来自：山东师范大学2007年 硕士论文

借助开放源代码网络平台 Moodle 进行信息技术与高 等师范院校教育技术学专业《教育技术学导论》课程整合的研究。论文深入剖析了信 息技术与课程整合的基本理论和方法，通过在 Moodle 网络平台上进行信息技术与教 ...

29. Moodle在农村中学教育硕士培养中的应用

李金磊 陈世用 楚钊 文献来自：现代教育技术2007年 第06期

本文通过分析Moodle在农村中学教育硕士培养过程中的应用优势，提出了用Moodle构建的网络学习平台结构体系。充分应用该体系中各模块的教学功能将为我们提供一条提高农村教育硕士培养的绩效的新途径。一、肠”dl ...

30. Moodle平台在网络教育资源建设中的应用

杨慧玲张志洁 文献来自：软件导刊 2007年 第16期

1 Moodle平台的概念所谓Moodle，就是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境）的简称，它是由澳大利亚的Mart ...

31. 基于Moodle的信息化课程设计与应用探索

王永和文献来自：信息技术教育 2007年 第08期

moodleehina .org/ mh，二是实验骨干队伍初步形成；三是坚定了实验的信心，Moodle确实可以为教与学增效 ... e基于Moodle的信息化课程设计与应用探索@王永和$上海市闵行区教师进修学院！院长<；正>2006年11月，黎加厚教授领衔指导应用的Moodle平台进入了我们的视野。经过积极、审慎地深入研究与实践，我们认为，Mood ...

32. 探索用Moodle支持校本课程的开发与管理

冯均芳 导师：陈伟杰 文献来自：华东师范大学 2007年 硕士论文

汀仇初俪勺 Research on Moodle suPPorting the develoPment and management of school·based currieulum DePartment: SP ... 学生在学习过程中通过Moodle的应用达到资源共享，构建信息平台，共同协作学习，培养合作意识，从而促进学生的全面和谐发展。校本课程 ...

33. Moodle之互动评价：信息化的评价活动

黎加厚 胡丽萍 文献来自：中小学信息技术教育 2007年 第Z1期

量规等级Moodle评价中提供的量规类似于标准等级，是多个标准等级的组合。每套标准涵盖某一类别，每套标准最多可有五个描述，并且有各自的权重。评价等级就是每套标准的加权分数。这种评分策略没有可调整选项。三、互动评价在教育 ...

34. 上海市闵行区Moodle应用的实践与探索

王永和 文献来自：信息技术教育 2007年 第08期

我们确立了《基于MOODLE的信息化课程设计与应用促进教师专业发展的研究》课题，并申报成为中央电教馆“十一五”专项课题。2007年2月开始，启动了课题实验工作。课题组出台了配套可行的系列相关文件，召开了课题启动大会，组织开设M ...

35. 教师如何创建魔灯（Moodle）课程

邢丹平 文献来自：信息技术教育 2006年 第12期

魔灯（Moodle）就是一种非常典型的学习管理系统（LMS）。那如何创建一个魔灯（Moodle）课程呢 ... 创建魔灯（Moodle）课程假定已经安装好了魔灯（Moodle）,网站管理员给了我们一个全新的空白课程，并有编辑此课程的权限。使用一个账号登录此课程后，我们就可以使用下面所列特性中的大部分。下面来看看课程主页的详细信息，...

36. 基于Moodle的学习者学习情感培养策略

胡丽萍 文献来自：信息技术教育 2007年 第03期

基于Moodle的学习者学习情感培养策略学习情感的介入，可以弥补网络学习的不足，激发网络学习者的兴趣，为网络教学注入人性化血液。Moodle作为促进高质量教学的学习管理系统，是教师制胜高质量教学三大技术法宝之一。在 ...

37. Wiki与Moodle相结合在教学应用中的优势分析

邵敏 杨玉强 韩丽艳文献来自：软件导刊 2007年 第10期

2Moodle强大的交互功能及其在教育中的应用Moodle是一个有着强大的交互功能的学习管理系统，具体有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等功能。2 ...

38. 利用Moodle学习平台实现教师资源配置城乡一体化实验研究

熊才平伍丹 文献来自：中国电化教育2006年 第11期

本文拟通过实验验证如何利用Moodle网络学习平台来实现教师资源配置的城乡一体化问题。即：设想在同一个城域网内，城市的教师可以通过Moodle网络学习平台对乡村学生实施教学，而乡村的教师也可以通过Moodle网络学习平台对城市学生实施教 ...

39. 黎加厚教授答魔灯（Moodle）相关问题

黎加厚 冯均芳 文献来自：信息技术教育 2006年 第12期

魔灯（Moodle）以社会建构主义理论为其设计基础，主要特色有：简单轻便，相容性高，技术门槛低 ... 魔灯（Moodle）的主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。魔灯（Moodle）拥有 ...

40. Moodle与Wiki的结合在教学中的应用

席秋玉 文献来自：信息技术教育 2007年 第01期

Moodle与Wiki结合的特点Moodle和Wiki都是Web2.0的产品，其安装简单易行，便于推广。二者相结合形成互补，更体现出Web2 ... Moodle与Wiki结合在教学中的应用Moodle与Wiki的结合为学习者提供了一个集体创作平台，真正体现同伴互助（peercoaching）的思想，这种互助互帮体现在教师与教师之间、学生与学生之间以及教师与

41. 基于魔灯（Moodle）的课外网络学习

方志 刘荣光 文献来自：软件导刊 2007年 第10期

基于魔灯（Moodle）的课外网络学习@方志$上海师范大学教育技术系！上海200234 @刘荣光$上海师范大学教育技术系 ...

42. Moodle在Debian-Linux系统中的安装及配置

冯均芳 文献来自：中小学信息技术教育 2007年 第05期

很多中小学教师开始利用Moodle创建自己的课程，组织教学活动。二、Moodle在Debian-Linux系统中的安装Moodle可以在多种支持PHP的平台上安装，这里笔者介绍在Debian-Linux上安装Moodle1 ...

43. 基于魔灯（Moodle）的交互性学习研究

严君 胡丽萍 文献来自：中小学电教 2007年 第04期

司沙基于魔灯（Moodle）的交互性学习研究@严君$上海师范大学教育技术系！上海 200234 @胡丽萍$上海师范大学教育技术系 ...

44. 开源软件Moodle在中英网络教育合作项目中的应用

尹雪钰 陈琛文献来自：中国远程教育 2007年 第02期

本文将围绕北京师范大学在两个子项目中采用开源课程管理系统Moodle的实际经验进行讨论。二、技术要求中英合作项目的定位是探索合作开发示范性网络教育课程，项目规模较小，试用人数在100人以内，但对创新性要求很高，除了基本的在线学习功能，还要求有独特的教学支持和课程管理 ...

45. 首个以Moodle为平台的网络远程教师培训班开班

严君 文献来自：信息技术教育 2007年 第07期

上海师范大学首次在面授班的基础上开展以Moodle为平台的网络远程教师培训。该远程培训班于6月29日开班，计划招收30名教师，以培养研究型教师为目标，以网上协作学习探究为特色，既与面授班相结合,又相互对照。培训内容计划以如何在Web2 ...

46. 基于魔灯（Moodle）课程设计的BIG6模式

刘素芹 黎加厚 文献来自：远程教育杂志 2007年 第01期

而魔灯（Moodle）为教师提供了一个网络课程的开发平台，教师不需要掌握复杂的技术，只需要熟悉魔灯系统中提供的模块功能，就可以自由地设计自己的网络课程。教师在设计魔灯课程时，必须要考虑课程设计的几个主要因素，并且也可以 ...

47. 用魔灯（moodle）构建家校合作互动平台

郭欣严超 文献来自：中小学电教 2007年 第Z1期

笔者提出了以魔灯（Moodle）为中介平台的家校互动模式（见图1），在该模式中教师与家长、学生与学生之间借助魔灯展开广泛的互动交流 ... 二、借助魔灯实现家校互动平台的功能Moodle是一个课程管理系统（CMS）——一套开放源代码的软件，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区[2]?...

48. 利用Moodle学习平台开展基于问题解决的研究性学习

伍丹 王益文献来自：中小学电教 2007年 第Z2期

利用Moodle学习平台开展基于问题解决的研究性学习@伍丹$浙江师范大学教育学院！浙江金华321004 @王益$浙江师范大学教育学院 ...

49. 基于魔灯（Moodle）的研究性学习模式初探

刘荣光 黎加厚 文献来自：远程教育杂志 2007年 第03期

基于魔灯（Moodle）的研究性学习模式初探@刘荣光$上海师范大学教育技术系！上海200234 @黎加厚$上海师范大学教育技术系 ...

50. 魔灯（moodle）中如何设计“作业”活动

骆莎 文献来自：中小学电教 2007年 第05期

魔灯（moodle）中如何设计“作业”活动@骆莎$上海师范大学教育技术系！上海200234<；正>；作业是教师教学活动中一个重要的环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分，它作为课堂教学的延续，是教师获取反馈信息并改进

51. 发挥魔灯（Moodle）平台在教师培训中的作用

杨英王春芳 文献来自：信息技术教育 2007年 第04期

本文希望能够通过引入魔灯（Moodle）平台为解决问题提供途径和思路。教师培训中存在的问题教师培训中的问题包括各个方面，不是所有的问题都可以通过引入一个魔灯（Moodle）平台就可以解决的，也有一些问题是通过我们的努力以及新因素的引进而 ...

52. 魔灯（Moodle）网络课程学习资源中的活动设计

刘荣光 文献来自：信息技术教育 2006年 第12期

运用魔灯（Moodle）网络课程实施教学，师生在时空上具有相对分离的特点，因此，在学生的学习过程中，魔灯（Moodle）平台上存放的学习资源具有极为重要的作用?... ……以上这些在魔灯（Moodle）所提供的活动模块上基本都可以实现。以上海师范大学东行记魔灯（Moodle）网络课程（http://www ...）

53. 魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用

兰青 严超 文献来自：信息技术教育 2006年 第12期

魔灯（Moodle）的出现弥补了以往在线学习软件的不足，它的模块化设计使教师能够创建新的课程，添加一些内容使得学习者能够积极参与到课程活动中来。并且它操作简单，开放源代码，可以作为中小学在线学习的理想平台。魔灯（Mo ...） 利用魔灯（Moodle）的“讨论区”功能设置了一些讨论话题，如，大家的魔灯（Moodle）网络课程用得好吗 ...

54. 利用LMS系统建设校本课程——以基于Moodle系统的《GIS入门》课程为例

文合平 文献来自：中国电化教育 2007年 第04期

本文在利用Moodle系统开发基于网络的校本课程的实践的基础上，探讨利用LMS系统建设校本课程的优势和不足之处，同时也探讨其适用范围和未来的发展趋势。一、开设校本课程面临的问题和机遇校本课程是国家基础教育课程设置实验方案 ...

55. 魔灯（Moodle）——快速构建网络学习平台的新方案

郭琼钮靖 文献来自：电脑知识与技术（学术交流） 2007年 第15期

3Moodle网络学习平台的介绍网络学习平台比较多，如Blackboard,WebCT、赛博等，但其昂贵的价格让许多学校不敢问津。来自澳大利亚的Moodle是著名的开源网络学习平台，它帮助教育界人士建立自己的高效 ...

56. 基于魔灯（Moodle）的信息化学习环境的设计与使用

黎加厚 况亮 文献来自：中小学电教 2006年 第12期

一、魔灯Moodle的涵义信息技术和网络技术的发展为学习者提供了越来越多的在线学习机会。在这种浪潮下，众多的网络课程系统、学习管理系统（LMS）和课程管理系统（CMS）如雨后春笋般涌现。但是有些平台存在如下问题：其一，...

57. 魔灯：照亮博客前进的道路——Blog与Moodle的比较与结合

严君 兰青 文献来自：信息技术教育 2007年 第02期

Moodle在教育中应用的特点1.Moodle体现了先进的教育理念。它建立在社会建构主义学习理论基础之上，支持多样化的教与学的方式。它包括在教育中应用比较广泛的社会软件（Blog、Wiki、BBS……）功能 ...

58. 网络教学的魔灯——网络时代教师必备ICT技能之Moodle应用篇

吉喆文献来自：信息技术教育 2007年 第07期

诸如Moodle、ATutor、Dokeos、Claroline等许多免费开源的学习管理平台（LMS）和课程管理系统（CMS）逐渐涌现出来。其中，被称为教师“魔灯”的Moodle提供了一个模块化的、面向对象的、动态 ...

59. 社会性软件在教师专业发展中的应用分析——以Blog和Moodle为例

王珺文献来自：中小学信息技术教育 2007年 第05期

中小学教师使用比较多的是Blog和Moodle。海南成长博客、苏州教育博客等都是使用B l o g进行研修，提高教师专业素质的成功例子。一、社会性软件概述社会性软件是网络信息技术发展相对成熟的产物，其核心内涵在于互联网应用模式开始从传统的“人机 ...

60. 点亮手中的“阿拉丁神灯”——运用魔灯（Moodle）创建和管理网络课程

文献来自：信息技术教育 2006年 第12期

关于魔灯（Moodle）魔灯（Mood1e）是由澳大利亚MartinDougiamas博士主持开发的课程管理系统（CMS），该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线

61. 以魔灯（moodle）为媒连接课内外学习——基于魔灯的学习管理系统交互设计初探

骆莎 黎加厚 文献来自：远程教育杂志 2007年 第02期

Moodle在国内被形象地比喻为魔灯，意即能为教学带来福音的神灯，是一个开源的学习管理系统，它的出现为连接学生的课内外学习搭建了有力的桥梁，能使教师基于网络管理他们的课堂、课程、作业、活动、测验、考试和资源等等 ...

62. “魔灯”，引领学生数字化学习的新时空——浅谈Moodle在小学数学E-learning中的运用

邹小英 文献来自：中小学信息技术教育 2007年 第Z1期

（Moodle）为我们的数字化学习注入了新的生机和活力。一、刷新数字学习的时空应运而来的全球流行的信息化学习的管理系统Moodle，让我们每一位现代教师感到一种意外收获——原来我们研究探索多年的信息技术与课程整合 ...

63. 网络环境下学习共同体的研究与设计

王益 文献来自：中国医学教育技术 2007年 第04期

我们以Moodle为例来说明其构建。Moodle是ModularObject-Oriented Dynam ic LearningEnvironment（模块化的面向对象动态学习环境），它是一种课程管理系统，一个用来 ... Moodle是一个免费提供并且开放源代码的软件，灵活性很大，用户可以根据自己的实际需要来改编源代码，定制功能，它是一个处于不停地发展中的项目。3 ...

64. 高职C语言教学改革中教学系统的设计与实现

杨森许沪敏 文献来自：计算机时代 2007年 第08期

通过借助Moodle系统的支撑，这些过程的实施变得轻松而有条理。第二，注重各种因素整合下的学习环境的建构。戴维·乔纳森在其建构主义的学习理论中指出学习不是传输的过程，也不是接受的过程。学习需要意志的、有意图的、积极的、 ...

65. 基于e-learning的企业培训模型构建

崔玉军 导师：顾惠忠 文献来自：上海交通大学2007年 硕士论文

这个模型以 Moodle 学习系统为中心，以 创建与工作环境相融合的学习环境为目的。员工通过在这种环境中开展 学习活动并结成协作式的学习关系来提高他们在工作中的表现。同时，员工的知识也不断地被保存在这个 ...

66. Blended Learning在高校教学改革中的应用研究——以《现代远程教育》课程为例

唐小娟 周跃良 文献来自：中国医学教育技术 2007年 第04期

充分发挥Moodle系统的功能，对一些重点、难点内容采用课堂讲授方式，其他的内容以任务为驱动，鼓励学生以个人和小组形式在Moodle系统中开展自主探究学习和协作学习，课堂学习和网上学习时间比例大概为1∶2。学习结果评价 ...

67. 小议网络教学的实施与实践

甄立常 刘晓华文献来自：陶瓷研究与职业教育 2007年 第03期

在Moodle系统中,课程可以按“章节目”或“主题”的方式创建。1.2教学内容的设计教学内容是根据教学大纲构建的知识体系，具体细化设置每一学习单元的教学内容。应用支撑平台，教师可以通过Web浏览器直接编辑，或者上 ...

68. 基于校园网的课件点播系统的研究与实现

徐佩锋 导师：吴国新 文献来自：东南大学2006年 硕士论文

并利用 Moodle作为SCORM课件的运行平台。通过资源整合、系统集成，利用基于校园网的课 件点播系统，实现适性化教学的目标，并用实验验证了系统的有效性。网络教学 ... Moodle；开放源代码；适性化教学★E-Learningis one of popular network applications for in the last few years ...

69. 让开源软件走进学校教育

黎加厚 文献来自：中小学信息技术教育 2007年 第06期

只不过将Moodle当成一款教育软件，并没有认识到它的价值。后来，我组织全体研究生来研究和讨论Moodle的功能，才逐步发现，Moodle的使用是教育信息化发展历程中的一个重要事件，是广大教师在教学中应用信息技术从课件 ...

70. 绘制网络时代的智慧地图——网络时代教师必备ICT技能之思维汇聚篇

杨玉芹 文献来自：信息技术教育 2007年 第04期

-Blog◆探究教学技术-WebQuest◆教学评价技术-Rurbic◆网络教学技术-Moodle思维汇聚技术就是将人们的思维过程和结果通过图形、文字等进行形象化、外化的思维方式和技能技巧。那么，教师为什么要掌握思维汇聚技术 ... —Blog◆探究教学技术—WebQuest◆教学评价技术—Rurbic◆网络教学技术—Moodle

71. 探索网络时代的智慧宝藏——网络时代教师必备ICT技能之探究教学篇

杨玉芹 侯小杏 文献来自：信息技术教育 2007年 第06期

—Blog◆教学评价技术—Rurbic◆网络教学技术—Moodle探究教学技术就是如何借助资源丰富的互联网，进行高效、产出式的创造性学习的方式、技能和技巧。它不仅仅是一种技能和技巧，更是一种思维方式和学习观念。教师掌握该技术，不仅是培养学习者如何学会学习的需要，更 ...

72. 构建网络教学资源宝库——网络时代教师必备ICT技能之网络资源管理篇

秦丽娟 焦建利文献来自：信息技术教育 2007年 第03期

价技术—Rurbic◆思维汇聚技术—Conceptmap/Mindmap◆网络教学技术—Moodle国际互联网将全球的智慧都联结在一起，为人类提供了海量的资源和便捷的通讯。其中与学校教育、课程教学及教师教育相关的课件、教案、论文、试题、数据库等资料，以及视频、音频、图片、动画等多媒体素材，在互联网 ...

73. 彰显学生多元个性——网络时代教师必备ICT技能之教学评价技术篇

杨玉芹 侯小杏 文献来自：信息技术教育 2007年 第08期

ap表达展示技术——PowerPoint探究教学技术——WebQuest网络教学技术——Moodle教学评价技术——Rubric实践反思技术（教师叙事交流技术）——Blog随着新课程改革的逐步推进，学生个体的发展越来越得到人们的重视，对学生的评价也开始由注重结果的评价转变为关注学生发展的过程性评价 ...

74. 基于开源软件的研究与教育应用

马小强 张晓军文献来自：中国电化教育 2006年 第11期

如在教育技术领域内较为流行的moodle平台就是一个非常典型的开源软件。人们对于开源软件还有一丝陌生感，譬如开源软件的代表Linux，很多人对它的印象只是服务器专用操作系统，对其在个人桌面领域的应用鲜为知晓，对其在教育领域应用的了解就更无 ...

75. 浙江省网络教研工作研讨会成功举办

文献来自：信息技术教育 2007年 第05期

上海师范大学的黎加厚教授作了《学习管理系统Moodle与新课程改革》学术报告，浙江省教育厅教研室柯孔标副主任的《开展网络教研的基本构想》专题报告，对浙江省开展网络教研的背景、作用、功能、开发框架、建设步骤、保障机制、未来发展、注意问题进行了深入阐述。浙 ...

76. 第二届亚太计算机辅助语言教学协会国际学术研讨会会讯暨论文征集通知

文献来自：外语电化教学2005年 第03期

志主编CarolChapelle博士、国际著名机辅语言教学专家ThomasRobb博士、Moodle创始人Martin Dougiamas等到会作主题报告，在世界外语教学界引起广泛关注。有关本次会议的论文提交方式、时间及本次会议的详细内容请登录大会网站。

77.初探Moodle在中学教育教学中的应用

史文成 中小学电教2009年11期

正一、Moodle的提出自2007年在黎家厚教授的讲座中了解到Moodle这个新事物后，该校立刻开始组织行动。先从信息技术课程着手，由信息技术教师牵头使用Moodle，解决实际应用的技术障碍,从而把这个实用的工具推广至全校日常教育、教学及管理中。

Moodle=a man poodle

网络用语，常译为人面狗，多指长的不错，脾气性格又好的宅男。这种人总是可以获得无数的与美女约会的机会，但是美女却对这种人保持着一种类似于对小狗的喜爱：一起出去吃饭、散步、看电影...

但是永远不会更进一步